民國時期女子高等師范教育模式述評

許環環

[摘 要]女子高等師范教育是民國時期公立女子高等教育的代表，是民國時期女子專門人才培養模式的主流。這一時期女子高等師范教育模式可從培養目標、學科設置、課程體系、教學制度四個方面加以闡述，其具有女性特性、師范特性、自立意識三大特色。

[關鍵詞]民國時期 女子專門人才 師范教育

[中圖分類號] G65 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0024-03

民國成立伊始，女子師范教育便被納入了法律與制度的軌道。1912年 7月10日，“臨時教育會議”在北京召開，這是“中華民國”成立后第一次中央教育會議。會上，關于女子高等教育問題之《女子高等師范學校規程案》經初讀成立，交付審查。同年9月28日，教育部頒布《師范教育令》十三條，“女子高等教育”議題正式列入政府規程，“女子高等師范學校以造就女子中學校、女子師范學校教員為目的”。同年頒布《壬子癸卯學制》，該學制規定女子可獲得初等、中等、高等各層次的教育，女子在法律上和制度上正式獲得了享受高等教育的權利。

一、民國時期女子高等師范教育的途徑

（一）公立大學

1918年，全國中學校長會議和第五屆全國教育聯合會召開，就實現女子高等教育問題進行討論并提出兩條途徑：一是設立女子高等師范及女子大學；二是大學開“女禁”。

1919年4月23日北洋政府把北京女子師范學校改為北京女子高等師范學校（以下簡稱女高師），女高師是第一所專門女子高等師范教育的公立機構。之后，國立女子大學、國立女子師范學院、河北女子師范學院相繼設立。20世紀二三十年代，受到將高等師范教育的職能歸并于普通大學呼聲的影響，北京女子高等師范學校升格為北京女子師范大學，后來經過幾次變更，北京女子師范大學與北平大學的男師大合并。其他女子高等師范學校也相繼并入普通大學，成為大學中的一個學院或系科。

公立大學男女同校始于1920年北京大學和南京高等師范學校聯袂首開“女禁”。 1920春天，北京大學始招9名旁聽生。她們都在這年暑假經入學考試正式錄取為北京大學正式學生。同年南京高等師范學校暑假招生，正式錄取8名女生，其中有3名女生錄取在教育專修科。到1922年，據不完全統計，全國有北京大學、東南大學、北京師范大學等幾所院校開放“女禁”，兼收女生，共招收女生112人，占男女大學生總數的1.82%。其中一些女生就讀于教育系科。

（二）留學教育

民國時期女子留學在清末女子留學的基礎上有所發展。清末女留學生在學科的選擇上，以師范、家政、工藝為主。北洋政府教育部規定留學女生“所需學術，應以師范、醫學、美術、音樂為要”。國民政府成立后，于1929年通過了《資送革命青年出洋留學辦法》，學科以政治、經濟、法律、教育為主科。以1924年《留美學生錄》所載女生所習的科目為例，女生就讀教育系科的比例位居第二，僅居醫藥看護類之后。

二、女子高等師范教育的培養模式

（一）培養目標

民國時期女子高等師范教育跟隨整個師范教育的發展歷程，經歷了高等師范學校——高等師范大學——高等師范學院三個時期。因此女子高等師范教育的培養目標在不同時期有不同內涵。

1.高等師范學校時期的培養目標

女子高等師范學校時期的培養目標，民國元年頒布的《師范教育令》和第二年頒布的《高等師范學校規程》規定，即“規定女子高等師范學校以造就女子中學校和女子師范學校教員為目的”。這一時期的培養目標集中在師資的培養，目標是具體明確、面向實際的。

2.師范大學時期的培養目標

隨著1922年“新學制”的頒布，原有的幾所高師除北京高等師范學校和北京女子高等師范學校分別升格為北平師范大學和北京女子師范大學外，其他高等師范學校都相繼并入普通大學，成為大學中的一個學院或系科，新學制在某種程度上取消了高等師范教育制度。這一時期高等師范教育向大學標準靠攏，培養目標有所擴大。北京女子師范大學的培養目標：1.養成中等學校師資；2.養成教育行政人員；3.研究高深學問；4.發展女性特長。這一時期的辦學多偏重教育學術的研究，忽視了中等學校教師培養的根本任務，因而導致了中等學校教學質量的下降。

3.師范學院時期的培養目標

自20世紀30年代開始，面對高等師范改大學導致的高等師范教育質量嚴重滑坡，教育界對這一變革進行反思。1938年7月國民黨政府頒布了《師范學院規程》，規程重新強調“師范學院以遵照中華民國教育宗旨及其實施方針，養成中等學校之健全師資為目的”。高等師范教育的目標回歸并集中在師資的培養上，從此女子高等師范教育走上了專門培養中等學校師資的軌道。

（二）學科設置

民國時期女子高等師范教育學科設置經歷了一個由統一到分治再到統一的發展過程。

1.高等師范學校時期的學科設置

高等師范學校時期，學科的設置是由國家統籌安排的，學校沒有自主權。北洋政府于1919年3月頒布了《女子高等師范教育規程》，對女子高等師范學校的學科設置、學額及修業年限、入學退學休學、學費、懲戒及服務等方面，作了具體的規定。其中第一章是關于學科設置的。內容如下：

女子高等師范學校設預科、本科。前項預科、本科外，得設選科、專修科和研究科。

預科之學科目及教授時數，由校長訂定，呈請教育總長認可。

本科分文科、理科、家事科。

本科之學科目有：

文科——倫理、教育、國文、外國語、歷史、地理、家事、樂歌、體操。

理科——倫理、教育、國文、數學、物理、化學、植物、動物、生理及衛生、礦物及地質、外國語、家事、圖畫、樂歌、體操。

家事科——倫理、教育、國文、家事、應用理科、縫紉、手藝、手工、園藝、圖畫、外國語、樂歌、體操。

文科、理科、家事科之學科目，得分數步學習，并規定前各項之學科目校長認為必要時，經教育總長許可得增減之。

2. 師范大學時期的學科設置

師范大學時期，學校對學科設置擁有較大自主權和決定權，尤其是教育類課程更是五花八門，難于進行校際比較，結果造成各大學之間課程設置標準很難統一，質量下滑。

3. 師范學院時期的學科設置

為了確保高等師范教育的質量，1938頒布的《師范學院規程》恢復了對高等師范教育學科設置的統一規定。《師范學院規程》將高等師范的科目分為三大塊：共同必修科目、分系必修及選修科目、專業訓練科目。共同必修科目中分普通基本科目和教育基本科目兩類，為各系共同必修；專業訓練科目分教材教法研究與教學實習兩類，也為各系共同必修。

（三）課程體系

民國時期女子高等師范教育課程體系日臻完善，本文重點介紹教育類課程和藝術類課程。

1.教育理論課程

教育理論課程是高等師范教育區別于普通高等教育的標志。民國初期高等師范學校在本科開設了教育學和心理學，其內容包括了心理學、教育學、教育史、教授法、學校衛生、教育法令等課程，分布于各學年中。北平師范大學的教育課程包含了教育概論、教育心理、教學法、中等教育、教育史、教育行政、兒童及青年心理、參觀、教學實習等內容，共占34學分。《師范學院規程》也規定師范學院應開設教育概論、教育心理、中學教育和普通教學法4門教育課程，共占22個學分，分布在前三年中開設。《師范學院規程》在專業訓練方面還安排了分科教材教法研究課，占8學分，在第四學年開課，其內容有教材選擇、教科書批評、課程標準研究、課程組織、教學研究、教具設置及應用等。

2.教師基本技能訓練

教師基本技能訓練體現了高等師范教育的特殊性。教學實習是訓練教師基本技能的核心環節。清末優級師范學堂的畢業生是在沒有經過教學實習就直接走上崗位的。民國時期的高等師范教育的教學實習主要集中在第三學年第二學期進行。教學實習時，學生不上課，根據學生意愿分散實習，實習指導名存實亡，實習成效不大。直到《師范學院規程》頒布，才規定教學實習占16學分，教師要指導教學實習，給予學生指導并評定學分。1944年教育部公布《師范學院學生教學實習辦法》，把學生的見習、試教、充任實習教師的實習內容納入正式課程，并就教學實習的種類和時間進行更為具體的規定。

（四）教學制度

在學年制的框架下，女子高等師范教育實行學分制、主輔修制的多種教學管理制度。

1.學年制：北京女子高等師范學校采用學年制，課程結構實行科目制，學校的課程都是必修課，并要求在規定的年限內修完。每一學年每一學期又規定相應的科目及學時，學生每年每周學時為36，學生基本上沒有自由支配的時間。

2.選科制（即學分制）：1922年頒布的《壬戌學制》規定大學實行選科制。1924年，國立北京女子師范大學就采用了學分制，規定本科學生須修滿144個學分才可畢業。1929年8月，教育部頒布的《修訂大學文理法師范各學院分系必修及選修科目表施行要點》詳細規定了大學各學科每學年的必修課，及每門課程的學分。其中文理學院各系最少須132學分，師范學生最少修滿142學分方準畢業。

3.主、副（輔）修制：民國18年頒布的《大學規程》第8條規定：“大學各學院或獨立學院各科學生（醫學院外），從第二年起，應認定某學系為主系，并選定他系為輔系。”即從1930年公立高校開始實行主、副修制。北平師范大學1933年重新修訂的《組織大綱》和《學則》中規定，學校課程“兼學分制及學年制”，本校學生，在四年中須修滿146學分，方得畢業。學生除選一主科外，應選其他一科為副科，實行主修、副修制。公共必修科占50學分，主科占50-70學分，副科占20-30學分，自由選修科占8-16學分。國立女子師范學院也根據國民政府教育部1946年12月9日頒發的《改進師范學院辦法》規定學生須擇定一主系一輔系。

三、評析

（一）首開家事（政）科，突出女性特色

民國時期我國高等家事（家政）教育有了較大的發展。當女子高等師范學校剛剛成立時，北洋政府就規定須開設家事科。河北女子師范學院和國立女子師范學院也先后成立了家政系。家事（政）科具體的教學科目，以女高師1919年家事部預科第一學期的課程為例，除了倫理學、教育學、英語、國文外，還開設了家事、縫紉、手工、應用理科、刺繡、園藝、圖畫等課程。家事：本學期講授家事總論、衣服及洗濯、洗濯實習。縫紉：本學期授靠墊、圍裙、女衫褲之裁法、縫法及西式童帽圍脖之制法。手工：本學期授“壁上鏤花板以色染花法之初步”、外國刺繡法及繪圖術。應用理科：本學期講授關于食物衣服之理化。刺繡：本學期天然風景刺繡及建筑風景刺繡。園藝：本學期講授園藝大意、采收貯藏等。 家事科（家政科）的開設，主要是當時社會上盛行著賢母良妻主義女子教育思潮。女子小學已設有手工、縫紉等課程；女子中學則設家事、園藝、縫紉三科。客觀上要求女高師應培養這方面的師資。從另一個角度看，家事科的開設，說明民國政府重視家教知識的學習，將與家庭在生活中直接相關的工作加以系統化、科學化地教育。

（二）注重素質培養，彰顯師范特殊性

公立的專門女子高等教育機關幾乎都是師范性質的，如上所述開設了大量的教育理論課程，教學實習也得到重視，學生教育理論素養和教育技能較高。女高師在1919年開設了國文部、家事部、數物化部和博物部（部相當于后來的系），第二年，改組設十個系：教育哲學系、物理化學系、中國文學系、西洋文學系、歷史學系、數學物理系、動物學地質學系、家政系、體育系和音樂系。女高師數物化部預科課程：倫理學、教育學、國文、英語、幾何學、三角學、物理學、化學、圖畫、音樂、日文。為加強對學生的藝術熏陶，女子高等師范教育普遍重視藝術課程。《師范學院規程》規定師范學院應開設不占學分的音樂、體育和軍訓三門課程，但成績不及格者，不得畢業。體育一科，一律須習四學年。可見，民國時期女子高等師范教育著力于知識結構的多樣化，體現著文理兼顧、文史兼習、政治知識、文化知識、身體素質兼修的目標追求，使得師范生能夠適應中學師資須有廣博的知識的需要。

（三）重視名師引領，凸顯自立意識

公立大學因為擁有一支有學問、思想進步的教師隊伍，學生的思想比較先進，愛國意識和政治敏銳性強。如據羅靜軒回憶，李大釗在教她們的社會學時，就教育她們：“婦女不解放，是半革命，國家怎么能夠富強起來呢？”魯迅也兼課女高師，課程名稱是“小說史”。他于1923年12月26日晚間，應女高師“文藝會”的邀請在女高師作《娜拉走后怎樣》的演講，在“紅樓”中起了震動作用，給女學生們思想上以很大的震動。她們或加入中國共產黨，或積極投身于反帝反封建和抗日救亡的政治活動中。

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[責任編輯：鐘 嵐]