試探打造有效課堂之我見

郝銀霞

我校是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村的初級中學(xué)，自2010年9月份以來，緊跟國家課改形勢，積極實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、面向全體、分層教學(xué)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式自實(shí)施以來，自己的收獲頗多。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，這種模式也是很便于教師操作，很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)、更正、討論、講評，當(dāng)堂消化吸收，完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以義務(wù)教育階段初中歷史課為例，需要教師在課前備課上下工夫，精心設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，答疑解惑，當(dāng)堂訓(xùn)練，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

首先教師從活生生的生活事例導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間不能過長。其次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意設(shè)計(jì)科學(xué)準(zhǔn)確，條件具體，指導(dǎo)到位，可操作落實(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)。教師一定要留給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)時間及條件，一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書或與小組合作探究，堅(jiān)持“不動筆墨不讀書”，學(xué)會在課本上圈圈畫畫寫寫。再次教師要巡視、關(guān)注，尤其要關(guān)注后進(jìn)生。全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，適時引導(dǎo)，為下一步的當(dāng)堂訓(xùn)練檢測和“后教”做好準(zhǔn)備。檢測是進(jìn)入后教的前提或橋梁。“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動式的合作學(xué)習(xí)。最后疑問點(diǎn)撥，由學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生不會或點(diǎn)評不到位的再由老師補(bǔ)充點(diǎn)撥，要有深度，有所拓展。

教學(xué)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和錯誤，包括錯誤的思路、方法、不良習(xí)慣等等，并及時矯正。學(xué)生不學(xué)，教師便不教；學(xué)生自學(xué)以后，教師通過檢測、更正的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么？“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識，當(dāng)堂完成作業(yè)，訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容，一是背記重要知識點(diǎn)，二是完成書面作業(yè)，這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”“日日清”，都是極為有利的。注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在注重基礎(chǔ)，提升能力，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要針對檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，出有價值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生有所收獲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師不輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學(xué)生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學(xué)生多練、精練。對沒有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為補(bǔ)差重點(diǎn)對象，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯。

一、問題和困惑

以上是我對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識與實(shí)踐，在教學(xué)過程中存在以下問題與困惑。

1.先學(xué)資料的選擇，當(dāng)堂訓(xùn)練題的篩選。

2.各班分組合作討論學(xué)習(xí)小組建設(shè)成員組成問題？如何調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

3.學(xué)生知識面窄，課堂教學(xué)兩極分化嚴(yán)重，尖子生代替學(xué)困生回答問題，作業(yè)練習(xí)有抄襲現(xiàn)象。

4.學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，教師如何指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？

5.如何教會學(xué)生審題閱讀材料，解決實(shí)際問題等等。

二、改進(jìn)的方法與策略

1.教師靈活處理學(xué)生的困難，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與的自覺性，因?yàn)榻逃闹黧w是學(xué)生。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)過程，教師督查，做到身體力行，一定要給學(xué)生糾錯。

請各位老師幫我解決以上的困惑，提出切實(shí)可行的意見與建議。課改帶來諸多的困惑，在教師、學(xué)生、家長之間展開教研，尋找解決問題的突破口方法。

（作者單位 陜西省洛南巡檢中學(xué)）

？誗編輯 斛建軍