淺談體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

萬麗華

【摘要】體育教學(xué)要取得良好的效果，必須重視并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。體育教師可以通過以下幾種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲；充分利用體育學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好學(xué)生的評價(jià)工作；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的歸因；恰當(dāng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平。

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生的需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它常常以學(xué)生對學(xué)習(xí)的意象、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學(xué)習(xí)起著推動的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，就會對學(xué)習(xí)持飽滿的情緒、主動積極的態(tài)度、濃厚的興趣、集中注意力去完成確定的志向。從這個(gè)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是各種有效的教學(xué)對策實(shí)施的前提。另一方面，教學(xué)活動又是師生雙方互動的過程。學(xué)生的積極參與又可以激發(fā)教學(xué)的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是影響教學(xué)效率的主要問題，學(xué)生存在著畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為等不同程度的動機(jī)障礙。因此在說在教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)居于十分重要的位置。教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用激勵策略，創(chuàng)設(shè)各種和諧的情景，引導(dǎo)他們在輕松愉悅的氛圍中探索知識，讓學(xué)生的各種感覺器官能自覺、主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)有多種途徑，簡括起來大致可分為外部動機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動機(jī)激發(fā)兩類。外部動機(jī)激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；內(nèi)部動機(jī)激發(fā)著眼于通過學(xué)生內(nèi)部各種心理因素激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.外部動機(jī)激發(fā)

外部動機(jī)激發(fā)可以通過獎賞、懲罰、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛等方法，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膭恿Α＿@是教學(xué)中常用的激勵手段。

1.1運(yùn)用有效的獎賞、激發(fā)學(xué)生求知興趣

教學(xué)中，教師常常運(yùn)用一定的獎賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。獎賞作為外部控制手段，要適度，要與學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致。如果對他們解決了一些較為容易的任務(wù)而大加獎賞，不但不能提高他們的自信，反倒會增加他們的自卑。不能抑制學(xué)生的興趣。獎賞不是目的，而是輔助性評價(jià)，給予獎賞意味著對個(gè)人學(xué)習(xí)成效的肯定。獎賞要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。學(xué)生運(yùn)動機(jī)能、神經(jīng)類型較差者，尤其需要教師的鼓勵和贊許。在體育教學(xué)中懲罰對學(xué)習(xí)的動機(jī)有一定的鼓勵和贊許。在體育教學(xué)中懲罰對學(xué)習(xí)動機(jī)有一定的促進(jìn)作用。懲罰是與獎勵相對的概念，目的是抑制或消除個(gè)體不適當(dāng)行為的發(fā)生，但要懲罰得當(dāng)，否則將適得其反，可能會引發(fā)學(xué)生的對立情緒。所以，教師對于懲罰要有正確認(rèn)識和注意合理使用，選擇學(xué)生可接受又有利于活躍課堂氣氛的。做到獎賞分明得當(dāng)，以提高學(xué)生上體育課的激情。

1.2創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的一個(gè)重要外部因素。教材的選擇存在著較大的個(gè)體差異，應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，合理地有規(guī)律地安排適宜的練習(xí)方法及教學(xué)手段，形成一種合作的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有成功和發(fā)展的機(jī)會，它旨在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生形成積極的動機(jī)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。體育課成績考核往往使一些“先天不足”的學(xué)生望而生畏，教師不能簡單地用壞分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，那樣會直接挫傷他們學(xué)習(xí)的情緒與動機(jī)。尤其在平時(shí)的測驗(yàn)，因?yàn)槠綍r(shí)測驗(yàn)是一種形成性評價(jià)，形成性評價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能與運(yùn)動水平，要采取鼓勵性評分方法，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。教學(xué)中要讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，不能一味重復(fù)簡單的基本練習(xí)。根據(jù)教材的難易度，個(gè)體的身、心差別，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙。硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)初步完成之后，更能激發(fā)他們的主動性。合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與協(xié)作，教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，而且也是合作關(guān)系。教學(xué)中要營造民主、和諧的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情緒。有了這種渴望的學(xué)習(xí)熱情，就會產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動力量。

2.內(nèi)部動機(jī)激發(fā)

在學(xué)習(xí)活動中，外部動機(jī)激發(fā)與內(nèi)部動機(jī)激發(fā)的作用有所不同。外部學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的激勵效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴于情景刺激，一旦情景消失，人的心理感應(yīng)也隨之消退。如果要想使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，就必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會為學(xué)習(xí)做出努力。因此，要制定出有效的教育教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)是十分重要的一環(huán)。

2.1在示范、講解中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要，當(dāng)學(xué)生感到自己某種學(xué)習(xí)需要時(shí)，他才會產(chǎn)生某種興趣，從而接近探究它，并通過一系列學(xué)習(xí)活動是自己的需要得到滿足，一旦需要得到滿足后就會產(chǎn)生愉快的情感，于是在新的學(xué)習(xí)需要的推動下，學(xué)生又開始新的探索、研究，是學(xué)習(xí)興趣又不斷地發(fā)展起來。所以興趣的產(chǎn)生和發(fā)展，一般要經(jīng)過一個(gè)逐步深化的過程。

夸美紐斯認(rèn)為：一切知識都是從感覺知覺開始的。因此教師要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講解要正確簡練、語言生動、風(fēng)趣幽默；示范要準(zhǔn)確優(yōu)美、協(xié)調(diào)自然；教法要科學(xué)新穎、豐富多彩；教學(xué)組織要嚴(yán)謹(jǐn)活潑、這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的情緒狀態(tài)也對學(xué)生的情緒起著誘導(dǎo)性作用，教師情緒振作與沮喪、高漲與低沉，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此教師應(yīng)注意自己的“言傳”和“身教”，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣。

2.2在學(xué)練操作中，激發(fā)學(xué)生求知興趣

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)“情感場”；二是引導(dǎo)，主要是知道學(xué)習(xí)方法，找“誘發(fā)點(diǎn)”；三是啟發(fā)，主要是啟發(fā)思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)，看似行云流水，實(shí)則匠心獨(dú)具。學(xué)生若參與這樣的過程，將教師的講解和示范通過思維活動，經(jīng)過分析、綜合、深入理解之后，在學(xué)練中逐漸理解練習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的求知樂趣。

2.3在體驗(yàn)成功中，激發(fā)學(xué)生的求知欲

心理學(xué)家蓋茨說過，沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中正確處理教學(xué)目標(biāo)與因材施教的辯證統(tǒng)一關(guān)系，對不同學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，努力創(chuàng)設(shè)并珍惜能充分展示學(xué)生才華和獲得成功的每一次機(jī)會。擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。在技術(shù)、技能教學(xué)中及鍛煉方法上，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、練習(xí)、分析、綜合、抽象概括等思維活動，逐步地誘導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的行為表象，以便真正掌握學(xué)練方法。要鼓勵進(jìn)步學(xué)生，保護(hù)自尊，對學(xué)生正確的行為表象立即給予肯定、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生心里充滿自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心。對差生盡量不挫傷學(xué)生的自尊心，不采取偏愛的政策，使差生也有機(jī)會在學(xué)生群體中獲得成功，從而不斷樹立學(xué)習(xí)的自信心，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和興趣。

體育教學(xué)要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是有多因素所構(gòu)成，形成了一個(gè)系統(tǒng)工程。它需要廣大體育教師有敬業(yè)精神，并能使教育思想、教育觀念、教育方法適應(yīng)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需要，在這一目標(biāo)的前提下，教學(xué)中創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，不斷更新知識，拓寬知識面，掌握最新科學(xué)信息，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)體育過程中實(shí)現(xiàn)提高整體素質(zhì)的要求，使他們真正喜歡體育，并能終身受益。