學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

朱彩赟學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持學(xué)生朝著某一目的的學(xué)習(xí)行動(dòng)的動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互激發(fā)、相互維持、相互加強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一經(jīng)形成就會(huì)至始至終、貫穿某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)了解這方面的理論知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，以便更好地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。古今中外許多學(xué)者和教育家都十分重視對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研究，并在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加之自己的研究理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做出了各種各樣的分類。例如根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)

醫(yī)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，全面評(píng)價(jià)其影響因素并揭示優(yōu)先順位，為提高該群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、促進(jìn)醫(yī)學(xué)高等教育的質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。方法 采用隨機(jī)整群抽樣的方法，在某大學(xué)選取一個(gè)臨床院系的全部在校本科生作為研究對(duì)象，運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷測(cè)量其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，并運(yùn)用廣義線性模型從人口學(xué)特征、家庭環(huán)境因素、個(gè)體行為因素、社會(huì)心理因素四個(gè)方面全面評(píng)價(jià)相關(guān)影響因素。結(jié)果 本研究所調(diào)查的862名臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分為(131.95±22.12)分。廣義線性回歸模型分析結(jié)

。[1-3]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響在線學(xué)習(xí)滿意度的重要因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)滿意度間存在顯著正向影響。[4-5]按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)外維度分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因激發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。[5]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)在線學(xué)習(xí)滿意度的影響研究主要集中在綜合性本科教育和研究生教育領(lǐng)域，缺少中職教育領(lǐng)域的研究。中職教育是教

概念，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使其學(xué)習(xí)行為指向設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。一般將影響學(xué)習(xí)行為的因素分為智力和非智力兩個(gè)因素，大量研究表明，學(xué)生能否取得好的學(xué)習(xí)成果主要是非智力因素在發(fā)揮作用，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是眾多非智力因素中最關(guān)鍵、影響最大的因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平一定程度上會(huì)影響其他非智力因素的發(fā)展，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和有效性。本文主要采用文獻(xiàn)分析法，以2000年-2019年國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的文章為對(duì)象，概括已有的學(xué)習(xí)動(dòng)

研究，工具為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，其中當(dāng)分值處于12～21時(shí)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，分值處于22～27時(shí)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等，分值處于28～36時(shí)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。2 研究結(jié)果2.1 本科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，按得分不同進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出本科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分布如表1。表1 本科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分布情況Tab.1 Distribution of study motivation of undergraduates由表1可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生最多，其所占比例為49.7%，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等的學(xué)

250-01學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1.1 利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)實(shí)踐使我明白，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果一般不會(huì)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)弱的學(xué)生，學(xué)

起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為重要的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確，越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好；反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純或不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效果就差。正因?yàn)?span id="g0gggggg" class="hl">學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有如此重要的功能，所以，它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，而且是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。為此，我們對(duì)華陂一中

養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重視。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師除了在客觀上必須了解學(xué)習(xí)原理并熟悉方法外，還要了解學(xué)生本身的兩個(gè)主管因素——學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面看，教師教學(xué)成敗決定于學(xué)生是否努力；而努力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)是教學(xué)的目的之一，同時(shí)也是課堂教學(xué)開革的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程中注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力。可見(jiàn)，對(duì)于教師

養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重視。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師除了在客觀上必須了解學(xué)習(xí)原理并熟悉方法外，還要了解學(xué)生本身的兩個(gè)主管因素——學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面看，教師教學(xué)成敗決定于學(xué)生是否努力；而努力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)是教學(xué)的目的之一，同時(shí)也是課堂教學(xué)開革的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程中注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力。可見(jiàn)，對(duì)于教師

和發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有重要的影響作用。學(xué)生第一個(gè)接觸的環(huán)境就是家庭，Cassidy和Lynn（1991）研究家庭對(duì)青少年動(dòng)機(jī)和成就的影響發(fā)現(xiàn)，家庭成員的性格、家庭成員之間的關(guān)系都影響著青少年的動(dòng)機(jī)和成就。童年的家庭是影響成就動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素（張林，黎兵，劉永興，2002）。然而，與父母之間面對(duì)面的交流甚至?xí)绊懬嗌倌晖恍缘男纬桑ǚ綍粤x，戴麗瓊，房超，鄧林園，2006）。2.研究意義前人對(duì)親子關(guān)系的研究更多的是從父母的教養(yǎng)方式、親子沖突、親子關(guān)系對(duì)青少

業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查[D].山東大學(xué)， 2005.[4]Oxford，R L.&J.Shearin.Language Learning Motivation[J].The Modern Language Journal，1994，（4）.[5]文秋芳.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（1）.[6]Domyei，Z.Psychological Processes in Cooperative Language Lear

心理)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素*魯娟劉斌△中國(guó).第二軍醫(yī)大學(xué)訓(xùn)練部(上海)200433E-mail:lujuan506@sina.com△通訊作者目的:分析研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素，為深入了解研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、有效開展研究生教育管理工作提供依據(jù)。方法:應(yīng)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)易評(píng)定量表和尤金創(chuàng)新能力量表，調(diào)查某大學(xué)所有研究生。結(jié)果:研究生總體多數(shù)屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等(57.5%)，不同性別、不同學(xué)歷、不同類別、不同年齡段的研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(χ2=1.218,

大學(xué)各類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度比較*魯 娟 郭玉峰 孟萌萌△中國(guó).第二軍醫(yī)大學(xué)（上海） 200433 △通訊作者目的：比較軍醫(yī)大學(xué)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教育管理部門提供依據(jù)。方法：應(yīng)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)易評(píng)定量表，橫向比較本科生、八年制、研究生等不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，并進(jìn)行前后5年的縱向追蹤。結(jié)果：①2010年該軍醫(yī)大學(xué)各類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（F=82.489，P＜0.001），SNK檢驗(yàn)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2.16）高于本科生（1.86）和八年制學(xué)生（1.94

00）高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我效能感研究張乃赫 （遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）隨著我國(guó)越來(lái)越重視高職教育，高職類院校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來(lái)越多。隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題，高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)若，自我效能感不強(qiáng)，日益影響著學(xué)生。本文通過(guò)綜述國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我效能感的研究，闡述提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我效能感之間的關(guān)系。自我效能感的提高方法以及如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自我效能感；高職生DOI：10.1

50117）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)績(jī)效關(guān)系的研究綜述張?zhí)K麗（福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州350117）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)業(yè)績(jī)效指?jìng)€(gè)體經(jīng)過(guò)對(duì)某種知識(shí)或技術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后所取得的成績(jī)，一般表現(xiàn)為個(gè)體心理品質(zhì)在知識(shí)、技能或某種能力方面的增加和提高。我們都知道，這二者之間存在一定的關(guān)系，究竟他們有什么關(guān)系？希望可以通過(guò)對(duì)二者關(guān)系的梳理，使我們更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和二者的關(guān)系，以便更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其提高學(xué)業(yè)績(jī)效。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)業(yè)

燕【摘 要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它對(duì)學(xué)習(xí)具有啟動(dòng)、維持及定向等重要作用。本研究通過(guò)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的250位有效留守初中生被試進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果得到少數(shù)民族地區(qū)留守初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上表現(xiàn)不高，但內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，男學(xué)生與女學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在顯著差異，留守初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系密切。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);留守初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，是激勵(lì)、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力[1

許楚娟1. IntroductionEnglish learning is a complex process which is relevant to many factors such as linguistics， psychology， sociology etc. There are many factors that will affect the process of Second Language Acquisition. As a tea

芬初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題的調(diào)研探析◎華僑大學(xué)附屬中學(xué) 王曉芬調(diào)研分析表明，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體處于中間水平，且存在較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在生源地上并不存在差異，但在性別、年級(jí)和學(xué)習(xí)成績(jī)上存在顯著差異.為更好激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，文章從數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向、數(shù)學(xué)教學(xué)策略、數(shù)學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面提出了若干教學(xué)建議.新課程；初中生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、研究背景關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，我國(guó)著名教育學(xué)者張大均教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“引起

健軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的關(guān)系＊魯 娟①郭陸軍①△李 健②目的 調(diào)查軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)期望值的關(guān)系。方法 應(yīng)用大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)易評(píng)定量表和自制量表,比較某軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)及其期望值之間的關(guān)系。結(jié)果 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值不同(χ2=131.218,61.639和159.695,P＜0.001)。結(jié)論 軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度

怎么樣，都跟學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人不斷進(jìn)步的第一推動(dòng)力。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論置身何種環(huán)境，你都能集中注意力去學(xué)習(xí)。有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是一件愉快的事，不覺(jué)得苦也不覺(jué)得累。相反，如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，你就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件又苦又累的事。有的心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)主要受兩方面因素的影響：智力和動(dòng)機(jī)。在智力因素相同的情況下，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起著決定性作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)積極的學(xué)習(xí)行為求知欲望是學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉和動(dòng)力