你在為誰學習

一群孩子在一位老人的門前踢易拉罐玩，聲音很大，吵得老人休息不好。

老人走了出來，給了每個孩子10元錢，對他們說：“感謝你們在這里玩耍，你們給我帶來了快樂！”

孩子們很高興，第二天又來了，繼續在這里踢易拉罐。老人再次走出來，給了每個孩子5元錢，對他們說：“我的養老金很少，只能少給一些啦！”孩子們依然很高興，興高采烈地走了。

第三天，老人只給了每個孩子1元錢。

孩子們不高興了：“才給1元錢，你知不知道我們踢得多辛苦？”于是他們很快就散了。

后來，孩子們再也沒來。

孩子們在為誰而玩？他們早已將注意力從游戲上面轉移了，他們已經忘了自己為什么要踢易拉罐。

那么，就如這些孩子們一樣，面對家長的囑托，老師的期望，你清楚自己為誰而學習嗎？

說到這里，要為大家介紹一個心理學上的名詞——動機。動機就是為實現一定目的而行動的原因。

一個人為什么去學習，是否積極地去學習，喜歡學什么，學得怎么樣，都跟學習動機有直接的關系。

學習動機是人不斷進步的第一推動力。有了強烈的學習動機，無論置身何種環境，你都能集中注意力去學習。有了明確的學習動機，你就會把學習看成是一件愉快的事，不覺得苦也不覺得累。相反，如果缺乏學習動機，你就會對學習產生厭煩情緒，認為學習是一件又苦又累的事。

有的心理學家認為，一個人的學習成績主要受兩方面因素的影響：智力和動機。在智力因素相同的情況下，動機對學習成績起著決定性作用。

學習動機引發積極的學習行為

求知欲望是學習活動的源泉和動力，但是當求知欲望處于靜止狀態時，還不能導致學習活動的產生，只有當求知欲望活躍起來，成為動機時，才能引發學習行為。有一個“讓猿猴學習用竹竿取食物”的試驗十分有趣：當猿猴挨餓不到6個小時時，它用竹竿取食物時注意力不集中，并且常常因為其他干擾而中斷動作，不能獲得食物；而當它饑餓難忍的時候，它便會注意力集中，動作靈活，迅速地取到食物。這個試驗說明：任何學習行為都是由學習動機引發的。

學習動機決定著學習的方向

某人一心想當作家，那么他的學習活動就會朝著這個方向進行：閱讀大量中外著作；研究寫作方法和技巧；研究電影、電視作品的題材、結構、語言運用以及形象塑造；經常練筆、投稿……總之，他的一切活動都會沿著作家之路進行。

學習動機決定學習強度

當學習動機強烈時，學習強度大、熱情高、干勁足；動機不強時，學習強度就小，情緒低落，容易自暴自棄。學習目標一經確定，學習動機便會成為支配學習行為的力量。當學習目標失去意義時，學習動機就會消失，學習行為也將終止。

學習成績直接影響學習動機

比如說想當作家的那個人，如果他在練筆的過程中，有文章被發表，或者有作文被當成范文在全班朗讀，那么他就會更加堅定當作家的信心和決心。但是，如果屢遭退稿或者別的打擊，那么他可能就會覺得當作家是個白日夢，甚至會放棄。

事實證明，學習成績好的同學一般都有強烈的學習動機，知道自己為什么而學習，同時，他們也憑借良好的學習成績不斷刺激學習動機，使學習動機的強度得到保持，使自信心得到加強，使上進心不斷被激發，從而獲得良好的學習狀態。

你到底在為誰學習？是為爸媽？為老師？還是——為你自己？

如果你以前對這個問題不明確，不要緊，看了這篇文章之后，請你仔細地想一想，趕快找出自己的學習動機，讓你的學習變得有動力！

編輯/王一鳴