軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的關(guān)系＊

魯 娟郭陸軍△李 健

軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的關(guān)系＊

魯 娟①郭陸軍①△李 健②

目的 調(diào)查軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)期望值的關(guān)系。方法 應(yīng)用大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)易評(píng)定量表和自制量表,比較某軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)及其期望值之間的關(guān)系。結(jié)果 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值不同(χ2=131.218,61.639和159.695,P＜0.001)。結(jié)論 軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)期望值之間呈正比關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用。

軍醫(yī)大學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)態(tài)度;成績(jī);關(guān)系

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人去學(xué)習(xí)的主觀原因,是個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持其學(xué)習(xí)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)[1]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一[2],它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用有直接引發(fā)學(xué)習(xí)行為、維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為、將學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)[3-4]。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究,不僅可以提高其學(xué)業(yè),更重要的是促進(jìn)其心理健康[5]。心理學(xué)研究表明,不僅學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[6]。軍醫(yī)大學(xué)生作為未來戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)備軍,其學(xué)習(xí)效果直接影響到軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量,為了探討軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系,2009年5月,我們對(duì)某軍醫(yī)大學(xué)所有在校學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了一次較為全面的調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)查共發(fā)放問卷1693份,回收有效問卷1640份,回收率為96.9%。由于高年級(jí)學(xué)員已分流到各教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí),本次調(diào)查的對(duì)象涵蓋了某軍醫(yī)大學(xué)所有在校學(xué)員,即一、二、三3個(gè)年級(jí)和長學(xué)年制四年級(jí)學(xué)員,其中一年級(jí)546人,二年級(jí)575人,三年級(jí)488人,四年級(jí)31人。專業(yè)分布:軍醫(yī)788人,海醫(yī)274人,護(hù)理142人,藥學(xué)172人,衛(wèi)生事業(yè)管理61人,麻醉49人,生物技術(shù)87人,長學(xué)年制67人。男性1350人,女性290人。平均年齡為20.571±1.512歲,年齡最大28歲,最小16歲。

1.2 調(diào)查方法 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)易評(píng)定量表:該量表由12個(gè)項(xiàng)目組成,根據(jù)各題目得分之和,將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為較強(qiáng)、中等和較弱3類,該量表簡(jiǎn)便易行,適用于我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。自制量表:包括學(xué)員的一般情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值等。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 16.0軟件。

2 結(jié) 果

見表1～表4。

軍醫(yī)大學(xué)生總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的占60.2%,動(dòng)機(jī)較弱的占25.6%,動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的占12.9%,三者比較有差異。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度有所不同(見表2)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)員,學(xué)習(xí)非常刻苦、比較刻苦的比例最高,其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的學(xué)員,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)員,學(xué)習(xí)非常刻苦、比較刻苦的比例最低。

表1 學(xué)員總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較

表2 學(xué)員不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系[n(%)]

表3 學(xué)員不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況的關(guān)系[n(%)]

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況有所不同(見表3)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、良好的比例最高,其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的學(xué)員,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、良好的比例最低。

表4 學(xué)員不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值的關(guān)系[n(%)]

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的學(xué)員,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值有所不同(見表4)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)員,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的期望值的比例最高,其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的學(xué)員,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)員,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的期望值的比例最低。

3 討 論

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性 智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,但不是唯一因素。實(shí)踐證明,智力與學(xué)習(xí)成績(jī)只有中等程度的相關(guān),相關(guān)系數(shù)大致為0.5[7]。同等智力的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)并非完全相等。有一些智商高的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)不一定非常優(yōu)秀,有的甚至比較差。主要原因:一是原有知識(shí)基礎(chǔ)較差;二是缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣;三是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感,自我控制能力較弱,自由、散漫等等。但也有一些智商低的學(xué)生,反而成績(jī)非常優(yōu)秀。這就說明,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)除受智力因素影響,還受非智力因素影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)理想、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等因素有關(guān),其中最重要的因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤古羅格盧等研究發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生比動(dòng)機(jī)差的學(xué)生更能堅(jiān)持學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)也好。動(dòng)機(jī)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用。本次調(diào)查的結(jié)果印證了這一觀點(diǎn)。

3.2 軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)期望值呈正比關(guān)系 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度呈正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)態(tài)度有所不同。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)員,學(xué)習(xí)非常刻苦、比較刻苦的比例最高,其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的學(xué)員,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)員,學(xué)習(xí)非常刻苦、比較刻苦的比例最低。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況呈正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績(jī)的整體狀況有所不同。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、良好的比例最高,其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的學(xué)員,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)員,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、良好的比例最低。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值呈正比。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的學(xué)員,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值有所不同。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)員,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的期望值的比例最高,其次是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般的學(xué)員,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)員,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的期望值的比例最低。

3.3 強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 既然軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值呈正比關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用,就要教育軍醫(yī)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這既是教育目標(biāo),也是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)與成就的手段。軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員精力充沛,充滿生機(jī),思維敏捷,是他們充分施展自己才能的有利條件。學(xué)校可通過多種途徑強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),如舉辦各種講座、活動(dòng)教育,使學(xué)員認(rèn)識(shí)到當(dāng)代軍醫(yī)大學(xué)生肩負(fù)的歷史責(zé)任,認(rèn)清今天的學(xué)習(xí)與報(bào)效祖國、建設(shè)軍隊(duì)的關(guān)系,向?qū)W員介紹世界新軍事革命的信息,激發(fā)他們的時(shí)代緊迫感和責(zé)任感,讓他們看到當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)知識(shí)的日新月異、我軍科技與世界發(fā)達(dá)國家之間的差距,使他們自覺承擔(dān)起歷史的重任,為發(fā)展我國的科技而努力學(xué)習(xí)。教員在教學(xué)過程中要更新知識(shí),喚起學(xué)習(xí)的好奇心和探索行為,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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Relationships between StudyM otive I ntensities ofM ilitaryM edical Un iversity Undergraduatesand Their Study Attitudes,Mark-s.

L u J uan,GuoL ujun,L i J ian.Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To research relationships between study motive intensities of m ilitary medical university undergraduates and their study attitudes,marks and mark expectations.M ethods U sing Working Motivation S imple Inventory and homemade questionnaires,Relationships between study attitudes,marksmark expectations of the undergraduates and study motive intensities were measured and compared.Results Study attitudes,marks and mark expectationsof undergraduateswere different(χ2=131. 218,61.639 and 159.695,P＜0.001)in studymotive intensities.Conclusion The relationships between studymotive intensitiesof m ilitary medical university undergraduates and their study attitudes,marks and mark expectations are in direct proportions.

M ilitary medical university undergraduates;Study motive;Study attitudes;M arks;Relationships

2010-02-06)

① 中國.第二軍醫(yī)大學(xué)(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com ②南京政治學(xué)員上海分院 △通訊作者

＊第二軍醫(yī)大學(xué)教育研究課題資助,項(xiàng)目編號(hào):JYC2009023