國防生自尊、自我效能感及個性特征的研究

杜廣華李權超

國防生自尊、自我效能感及個性特征的研究

杜廣華①李權超②

目的 了解國防生自尊、自我效能感狀況及其個性特征,為開展心理健康教育提供參考。方法 采用自尊量表(SES)、一般自我效能感量表(GSES)以及艾森克人格問卷(EPQ),對廣東省內4所大學的535名在讀本科男性國防生進行調查。結果①大學一年級國防生的自尊水平顯著高于其它年級(F=6.861,P＜0.01);文科國防生顯著高于理工科國防生(t=2.070,P＜0.05);學生干部顯著高于非學生干部(t=2.019,P＜0.05);②城市居住地國防生整體自我效能水平顯著高于城鎮和農村國防生(F=3.763,P＜0.05);③擔任學生干部者EPQ內外向維度評分顯著高于普通國防生(t=3.376,P＜0.01);獨生國防生EPQ的精神質維度得分顯著高于非獨生國防生(t=2.395,P＜0.05);國防生艾森克量表各維度評分與大學生、軍校學員及軍人常模得分存在差異;④國防生自尊水平、自我效能水平以及艾森克各量表得分三者之間存在顯著相關性。結論 國防生自尊水平與年級、專業、是否任職學生干部等因素有關;自我效能水平與是否獨生因素有關;國防生人格特征與軍校生和軍人群體相對接近,但與大學生群體有所不同。

國防生;自尊;自我效能;個性特征

國防生是高等院校中的一個特殊群體,其培養目標有別于普通大學生,其成長環境有別于軍校學員。國防生在軍隊中的任職人數逐年增多,該群體的心理健康狀況已受到學者關注[1]。本研究測查國防生自尊、自我效能等自我心理結構和人格特質,以期為開展有針對性的心理衛生服務工作提供依據。

1 對象與方法

1.1 對象 抽取廣東省內中山大學、華南理工大學、華南師范大學和廣東工業大學4所大學的在讀本科國防生575名,收回有效問卷535份,有效率93.04%。均為男生,年齡16～24歲。其中大一學生135人,大二學生136人,大三學生135人,大四學生129人;文科生58人,理工科學生477人;獨生197人,非獨生343人;居住地為城市的150人,城鎮151人,農村234人。有196人擔任國防生組織的學生干部。

1.2 工具

1.2.1 一般自我效能感量表(GSES)[2]共10個項目,按4級評分,被試根據自身實際情況對每個項目在從“完全不正確”到“完全正確”的4個等級上進行自我評定。以各項目的平均得分作為評定一般自我效能感的得分,得分越高表明一般自我效能感越高。該量表信效度良好。

1.2.2 自尊量表(SES)[3]共10個項目,按4級評分,被試根據自身實際情況對每個項目在從“很不符合”到“非常符合”的4個等級上進行自我評定。量表總分40分,得分越高表明整體自尊水平越高。該量表信效度良好。

1.2.3 艾森克人格問卷(成人版)(EPQ)[4]共有88個項目,分成內外向(E)、神經質(N)、精神質(P)以及掩飾性(L)4個分量表。該問卷信效度良好。

1.3 方法 向被試講解測試目的、意義,請其獨立完成問卷測試。為了減少測試中的掩飾心理,采取不記名、集體施測。應用SPSS 16.0軟件包對問卷資料進行統計分析。

2 結 果

2.1 不同年級、居住地國防生自尊、自我效能和個性特征結果比較 對不同年級國防生各量表的得分進行方差分析,結果顯示不同年級國防生自尊水平以及人格特質均有顯著差異(P＜0.05),進一步多重比較顯示,大一國防生自尊水平和外向性水平要顯著高于其它年級國防生(P＜0.05),而精神質和神經質維度評分要顯著低于其它年級國防生(P＜0.01),大二國防生掩飾維度評分顯著低于大一國防生(P＜0.01),見表1。不同居住地的國防生自我效能水平存在顯著差異(P＜0.05),居住地是城市的國防生自我效能水平要顯著高于居住地是城鎮(P＜0.01)以及農村(P＜0.05)的國防生,見表2。

表1 不同年級的國防生自尊、自我效能、艾森克人格問卷評分比較(±s)

表1 不同年級的國防生自尊、自我效能、艾森克人格問卷評分比較(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.001,下同

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表2 不同居住地的國防生自尊、自我效能、艾森克人格問卷評分比較(±s)

表2 不同居住地的國防生自尊、自我效能、艾森克人格問卷評分比較(±s)

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2.2 不同專業、是否任職和是否獨生國防生自尊、自我效能和個性特征結果比較 不同專業國防生的自尊存在顯著差異,文科國防生自尊水平顯著高于理工科國防生(t=2.070,P＜0.05);擔任學生干部的國防生的自尊水平(t=2.019,P＜0.05)以及外向性水平(t=3.376,P＜0.01)顯著高于非國防生學生干部;獨生的國防生的精神質水平要顯著高于非獨生的國防生(t=2.395,P＜0.05),見表3。

表3 不同專業、任職、是否獨生國防生自尊、自我效能、艾森克人格問卷評分比較(±s)

表3 不同專業、任職、是否獨生國防生自尊、自我效能、艾森克人格問卷評分比較(±s)

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2.3 國防生與大學生、軍校學員及軍人人格特質各維度分值比較 經統計學分析顯示,國防生精神質維度評分顯著低于大學生群體分值[5](P＜0.01),但與軍校生群體和軍人常模無顯著性差異[6-7](P＞0.05);國防生神經質維度評分顯著低于其他3個群體(P＜0.01);掩飾性維度評分顯著高于大學生群體(P＜0.01),但顯著低于軍校生群體和軍人常模(P＜0.01),見表4。

表4 國防生與軍校學員、軍人以及普通大學生的人格特質比較(±s)

表4 國防生與軍校學員、軍人以及普通大學生的人格特質比較(±s)

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表5 國防生自尊、自我效能以及人格特質的相關(r)

2.4 國防生的自尊、自我效能以及人格特質的相關分析 自尊、自我效能與艾森克人格4個維度間存在顯著的相關性,自尊、自我效能水平越高,外向性以及掩飾性水平就越高,而精神質和神經質水平就越低。自尊水平與自我效能水平存在顯著正相關(P＜0.01),自尊水平越高,自我效能水平就越高,見表5。

3 討 論

自尊和自我效能是自我結構中的核心成分。自尊是基于自身品質而做出的自我判斷,能夠通過個體關于自我價值和自我接納的總體感受的描述進行測量。自尊是影響個體內在心理因素形成的關鍵,高水平的自尊是健康心理與健康個性的主要標志。自我效能是個體對自己具體活動技能的主觀評估[8]。Bandura認為自我效能感影響人類健康[9],許多研究也發現,自尊和自我效能影響個體的心理健康[10-11],是影響大學生人格發展的重要心理因素。

國防生整體自尊水平平均得分高于李妲等人[12]研究的普通大學生的自尊水平,但低于張小遠等人[13]研究的軍校大學生平均分,這與國防生的預備軍官的身份感、使命感有關,因而國防生相對于普通大學生自我接納程度也更高,但不及軍校生。對比各年級國防生的自尊水平,大一國防生的自尊水平要顯著高于其它年級的國防生,這與以往對普通大學生的研究結果不同[14]。其原因可能是大一的國防生從普通學生到預備軍官身份的轉換時間不足1年,對于自己國防生的身份相對于其它年級更加敏感,對于自我價值的評價和自我接受程度也相對其它年級更高。大二國防生的自尊水平在4個年級中是最低的,這與其它類似研究一致[15-17],大學二年級的學生都有較多的心理問題,提示大二是對國防生進行心理健康教育的重點時期。不同居住地的國防生自尊水平沒有顯著差異,這與張小遠等人[13]的研究結果不同。擔任這些組織或社團骨干的國防生學生干部,在組織訓練、開展活動的過程中,相比其他未擔任干部的普通國防生,能更多地體會到自身的價值,并且能得到各方面的支持,所以自尊程度會更高。獨生與非獨生的國防生自尊水平并沒有顯著差異,文科國防生的自尊水平要顯著高于理工科國防生,與以往對大學生的一些研究結果一致[14,18]。

各個年級、不同專業國防生自我效能水平沒有顯著差異,學生干部對比非學生干部、獨生對比非獨生都沒有顯著差異。居住地是城市的國防生自我效能水平要顯著高于城鎮和農村的國防生。居住地在城市的國防生接觸面相對較廣,掌握的資訊和知識,特別是新興領域的知識也相對較多,對于自身能力的評價也就相對較高。

在國防生組織中擔任學生干部的國防生外向性水平顯著高于非學生干部,說明外向的國防生更加樂意接受更多任務,擔負更多的責任。獨生的國防生精神質水平顯著高于非獨生國防生,可能由于獨生的國防生沒有兄弟姐妹,相對于非獨生者更少有機會與同齡人相處,使得獨生者與人交往時相對冷漠,獨身,不關心他人。

國防生自尊和自我效能之間存在及其顯著的正相關,自我效能水平越高,自尊水平越高,與李妲[12]等人對大學生的研究結果一致。自尊水平與人格特質中的內外向水平、掩飾性水平呈顯著正相關,與精神質水平和神經質水平呈顯著負相關。自我效能水平與人格特質4個維度上的相關性與自尊水平的趨勢一致。外向的個體,通過更多地與他人交往,更容易在外人面前展現自身的價值和能力,更容易獲得他人肯定的評價,于是外向的個體對自身價值和能力的評價就會更高;自尊、自我效能水平越高,掩飾性就越高,可能是因為自尊、自我效能水平高的個體,更在乎他人對自己的評價,害怕他人對自己做出不利的評價而進行掩飾。自尊、自我效能水平越高的個體,情緒越穩定、內心越謙和,一定程度上能夠說明自尊、自我效能水平高的個體心理健康水平要相對更好。自尊、自我效能和人格各維度的相關性說明了國防生的自尊和自我效能相互影響,自尊和自我效能是國防生人格發展的重要影響因素。綜上所述,國防生的自尊和自我效能感相互促進,人格特質對自尊和自我效能產生影響。同時,通過提高國防生的自尊和自我效能感水平,能夠促進國防生人格的健康發展并提高心理健康水平。

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Study on Self-esteem,Self-eff icacy and Personality of National Defense Students.

D u Guanghua,L i Q uanchao.D epartm ent of Psychology,South China N orm al U niversity,Guangzhou510631,P.R.China

Objective To learn about the Self-esteem,Self-efficacy and personality of national defense students,in order to provide reference for their mental health education.M ethods A totalof 535male national defense students from 4 colleges in Guangdong Province were tested by Self-esteem Scale(SES),General Self-efficacy Scale(GSES)and Eysenck personality questionnaire (EPQ).Results ①The self-esteem score of freshmen was significantly higher than those of the the other grades students(F=6. 861,P＜0.01);that of the liberal arts studentswas significantly higher than that of the studentsmajoring in science and engineering(t=2.070,P＜0.05);that of the student leaderswas significantly higher than that of the students not leaders(t=2.019,P＜0. 05).②The general self-efficacy score of national defense studentswho came from citieswas significantly higher than that of the students from towns and countries(F=3.763,P＜0.05).③N ational defense student leadersweremore extroversion than the students not leaders(t=3.376,P＜0.01);the psychoticis m score in EPQ of the only child studentswas significantly higher than that of the students not only child(t=2.395,P＜0.05);the scores of the subscales in EPQ of national defense studentswere different from those of the m ilitary students,servicemen and norm.④The correlations between self-esteem,self-efficacy and subscales of EPQ were significant.Conclusions Grade,M ajor and to be student leader or not are concerned to the self-esteem of the national defense students;to be only child or not is concerned to the self-efficacy.The personality of the national defense students is slightly same to that of the m ilitary students and servicemen,but is different from that of the university students.

N ational defense students;Self-esteem;Self-efficacy;Personality

2010-02-06)

① 中國.華南師范大學心理系(廣州) 510631 E-mail:dgh1988@163.com ②廣州軍區疾病預防控制中心