“卓越工程師教育培養計劃”中的階段性教學應用

高大威 馮金芝

教育部“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。截止2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。所以，該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。2011年，上海理工大學獲批成為第二批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校之一，在響應國家培養工程技術人才號召的同時，也為學校自身的快速發展提供了一個高水平的教學平臺。

一、人才培養特色

目前，雖然我國高等工程教育規模已經位居世界第一，形成了較為合理的高等工程教育結構體系，但是與世界高等工程教育強國相比還存在一定的距離。黨的十八大召開以來，黨中央、國務院做出了走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人才強國等一系列重大戰略部署，這無疑對高等工程教育改革發展提出了更為迫切的發展要求。為此，高等工程教育要在總結我國工程教育歷史成就和借鑒國外成功經驗的基礎上，進一步解放思想，更新觀念，深化改革，加快發展，明確我國工程教育改革發展的戰略重點：要更加重視工程教育服務國家發展戰略；要更加重視與工業界的密切合作；要更加重視學生綜合素質和社會責任感的培養；要更加重視工程人才培養的國際化。

“卓越計劃”實施的專業包括傳統產業和戰略性新興產業的相關專業。要特別重視國家產業結構調整和發展戰略性新興產業的人才需求，適度超前培養人才。借鑒高等工程教育的發展經驗，“卓越計劃”的實施包括工科院校的本科生、碩士研究生、博士研究生三個不同階段，涵蓋了整個高等教育的所有學生，以培養現場工程師、設計開發工程師和研究型工程師等不同類型的工程師后備人才為最終目標?！白吭接媱潯钡呐囵B具有三大特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。

二、階段性培養模式

“卓越計劃”在工程人才培養模式上采用階段式，包含以下明確要求。

（1）要求按現有學制培養工程人才，一般不搞長學制、跨階段的連續培養，即本科4年，碩士2年，博士3～5年。

（2）總體上采用階段式銜接培養模式，整個培養過程為三個階段，即本科階段、碩士階段、博士階段。每一階段都有明確的培養目標，階段之間既有分流機制，又有銜接機制，學生必須完成相應階段的培養環節才能畢業后進入下一階段的學習。

（3）采取高校和企業聯合培養模式，學生在校期間的學習分為校內學習和企業學習兩部分，每個培養階段均要有累計1年的在企業學習的時間。

以上三點要求不僅總結了傳統教育的優秀經驗，而且充分考慮了高等工程教育的自身特點。在“卓越計劃”的基本框架下，鼓勵不同層次和類型的高校根據本學校的需要形成各具特色的多樣化培養模式。首先，參與高校在通用標準和行業標準的指導下制訂出的本校培養標準應具有自身特色；其次，參與高校要通過本校人才培養模式的改革和創新來有效地實現本校培養標準的要求。因此，各校獨具特色的培養標準和相應的培養模式構成了“卓越計劃”多樣化培養模式。

三、符合本校特色的階段性教學

“卓越計劃”的實施已經采用了本科、碩士、博士三個階段的培養模式，并且賦予每個參與的高校一定的靈活性，鼓勵各個高校進行符合自身特點的多樣化發展。我校機械工程學院通過兩年時間的摸索，將每個階段再進行更為細致的劃分，并且加入了提高學生動手能力的實踐環節。

1.本科階段

借助相關專業的企業平臺，可以將相關的實踐教學安排到企業完成，包括認識實習、生產實習、畢業實習、部分專業基礎課教學、專業課教學、專業實驗、畢業設計等。作為綜合性實踐教學環節的畢業設計，要求結合企業實際項目或是大學生創新項目“真刀真槍”地做，并且要求畢業設計的課題在符合專業要求的同時緊貼工程實踐，重點強調學生工程實踐能力的培養、訓練和形成，以及工程創新意識的培養。通過畢業設計，學生能夠將本專業課程體系內所有相關的知識融會貫通，用于解決工程實際問題。結合企業實際項目，不僅有企業導師的幫助指導，學生還能在實際操作中找到書本知識與實際工程的結合點，了解工程和一些專業軟件的使用方法，提高解決工程實際問題的能力。

我校從批準成為“卓越計劃”的實施高校至今，學校較早確立了培養具有國際視野和創新能力的工程型、應用型、管理型高素質人才的目標，著力打造“工程實訓中心”的實踐基地，只為培養學生的創新能力。雖然時間比較短，但是學生的動手能力及實踐能力提升效果顯著。2012年5月，第五屆全國大學生機械創新設計大賽與第一屆上海市大學生機械工程創新大賽在我校舉行，上海理工大學收獲了包括8個國家級一等獎在內的眾多獎項，與2011年舉行的第四屆全國大學生機械創新設計大賽只獲得1個國家級一等獎相比，可謂進步顯著。大學生機械創新是理論知識學習的拓展，是加強創新精神與實踐能力，合作精神與創新能力的有效手段。而且有不少學生正是憑借在科技創新能力上的出色表現獲得了本校和外校的免試資格。近年來，上海理工大學機械工程學院畢業生的創新創業能力也得到了社會和用人單位的廣泛青睞。這些無疑都是實施“卓越計劃”以來取得的良好效果，有了良好的開端，便會產生正能量，并且健康地循環發展下去。

2.碩士階段

學院整合學科、科研、教學與產業資源，加強與國內外優秀企業的產學研合作關系，確定一批高水平企業作為學校卓越工程師培養計劃的聯合培養單位，建立了包括上海材料研究所、上海電動工具研究所、上汽集團商用車中心、上海電纜研究所等在內的碩士研究生實踐基地。

學院經過嚴格遴選，挑選在行業中有良好聲譽和較高知名度的大型企業作為“卓越計劃”的合作企業。借鑒博士階段的培養模式，聘請有較高科研能力的教授級高級工程師或研究員擔任學生的企業導師，實施“雙導師”制，并且制訂導師相關職責。學生到企業的實踐學習可以采取階段式，也可以采取在企業頂崗工作的學習方式。校內導師和企業導師分別負責校內學習和企業學習階段碩士生的培養和考核，聯合制定培養計劃、確定學位論文選題。碩士論文選題要源于企業的實際問題或現有課題，研究內容應包括產品或工程項目的設計與開發，或生產過程的設計等。合作企業安排學生在導師的指導下完整參與某一個項目或子項目的設計、施工、應用研究的全過程。同時，學?？梢詭椭髽I建設由企業主要管理人員負責的工程實踐教育中心，參與企業進行工程師繼續教育。這樣不僅可以從各個環節加強學生綜合能力的培養，以及工程創新精神的培養，而且可以獲得企業與學校在人才培養方面的雙贏。

3.博士階段

全球化正從根本上改變世界范圍內各國經濟的設計、生產、銷售、消費及服務的模式，工程領域也被推到這一發展的前沿。在全球化背景下，未來工程人才的培養要求加強國際交流合作，如共同進行項目研發、交換留學生、到國外實習或進行項目研發等。“卓越計劃”在國際合作方面采取了一系列措施，如，在企業中設立一批示范性中外合作辦學機構；在高校建設一批國際合作聯合實驗室、研究中心；引進一批海外高層次人才；開展大中小學校長和骨干教師海外研修培訓；擴大公派出國留學規模；實施留學中國計劃等。通過加強國際交流與合作辦學，吸收國外工程教育先進理念，引進國外優質工程教育課程，推進教師海外培訓計劃等。國際交流合作豐富了教師隊伍的來源，使學生的國際視野得到拓寬，也進一步完善了工程人才的培養模式。機械工程學院在2012年博士研究生的培養計劃中便確定，每名全日制博士研究生在讀期間以每次半年的時間到國外知名企業實驗室進行交流學習，最長不超過1年，這樣的做法不僅可以提高博士生的國際交流能力，而且可以使博士生拓寬自己的研究思路，同時也吸引了更多學生報考我院博士研究生，使博士研究生的素質得到整體提高。

從2010年，教育部“卓越工程師教育培養計劃”不僅是國家用于提高高等工程教育水平的長期戰略計劃，同時也為各個高校提供了一個高水平的人才培養平臺。高校可以借助“卓越計劃”平臺，結合自身特色與實際需要，按照培養高水平工程技術人員的要求，走出一條人才培養的創新之路。

（作者單位 上海理工大學 機械工程學院）

？誗編輯 薛直艷