信息技術課中的分組教學

侍華玲

信息技術是一門實踐性非常強的學科，對于21世紀的教師來講，在學習信息技術的過程中，我們應加強學生操作能力的培養和信息素養的提高，讓他們掌握信息技術的基本知識和技能，使他們通過對信息技術課程的學習，具備獲取信息、處理信息和應用信息的能力。那我們應該如何激發學生學習信息技術的興趣和熱情，提高信息技術課的教學效果呢？下面談談我在信息技術課中分組教學的運用。

一、要合理分組和分配好組內的成員

學習小組的合理組建是合作學習活動順利開展的前提。在以往的日常課堂教學中，教師往往會忽略學生的特點而簡單地將學生按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成幾個小組，雖然簡便易行，但組員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進，也不利于課堂上小組之間的競爭。在信息技術的教學中，由于每個學生電腦水平不同，各自都有自己的經驗世界，學習風格、性格等方面都存在差異，首先我會依據學生的不同特點，將班級里的學生大致均衡地分成六個小組，然后我會將組內電腦水平較高的學生與水平較低的學生、學習風格和性格差異較大的學生再組成協作學習小組，而且每隔一段時間可根據學生學習活動的具體情況及課堂守紀情況及時適當地對各小組內部成員做一些調整，以解決原有協作學習小組內存在的一些問題，保證小組成員的友好合作與互補性。

二、要充分利用好小組長

要使“小組長”真正成為教師的好幫手、學生的“好老師”，發揮他們在課堂教學中的作用，首先必須要選對人，要選擇一個有責任心的人擔任小組長一職，在學生推薦與自我推薦的基礎上教師可根據學生的平時表現進行任命，過程中如發現不合適也可進行適當調換。因為組長肩負著分配本小組任務、協調和指導幫助小組成員聯系教師的作用；其次還要對他們進行相關的培訓和指導，我要求小組長首先要做到“不驕傲，多學習，樂助人，有耐心，講奉獻”，使他們在課堂上最大限度地發揮他們的作用。

三、要展開小組內的合作與小組間的競爭

合作學習的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補，教師要合理選擇時機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性，憑個人的能力難以考慮周全，需提供集體智慧的問題讓學生合作學習，合作學習主要培養學生的團結協作和競爭意識。小組合作學習是學生之間互教互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，使學生有更多的機會來給予和接受幫助；同時在課堂教學中展開小組之間的競爭。教師可以通過拋出一系列的問題，看看哪個小組能最先完成老師布置的任務。通過小組間的競爭，能更進一步增強小組間的合作。這樣在學習過程中，不僅使學生“學會”“會學”，而且使學生“樂學”“好學”。這樣既培養了學生的社會競爭意識，同時也培養了他們樂于助人的優良品質。

四、要及時評價、小結并表揚

課堂評價是教學活動中的一個必不可少的環節，不同的教育教學價值觀就會有不同的課堂教學評價方式，而不同的教學課堂評價方式自然會引領學生向著不同的預設方向前進，因為評價是學生學習的導向，是學生學習動力的源泉之一，必要的評價會提高學生的學習積極性，并能把這種積極性帶到下一堂課中。必要的小結能讓學生鞏固一堂課中所學的知識。因此我在學生完成任務的過程中，就對每個小組進行公平、公正、準確的積分，對率先完成任務的同學和小組，對他們的成績給予肯定和表揚，并且激勵他們幫助本組的其他同學或給予外組同學的幫助，同時鼓勵未完成任務的同學不要氣餒、繼續努力，保持積極性，迎頭趕上。最后對那些樂于助人的同學再次給予極高的表揚和肯定，這樣既能滿足那部分同學的虛榮心，又能充分調動其他同學的學習積極性，提高分組學習的有效性。

分組學習是新課程倡導的學習方式之一，提高分組學習的有效性也是我們面臨的一個重要課題，在分組教學的過程中，重要的是通過一系列的方法，為學生營造一個公平公正的學習環境，為他們創造一個和諧競爭的機會，讓他們在輕松的環境中學到更多的知識。

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣獐溝中學）

？誗編輯 陳鮮艷