淺談初中政治課程快樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

劉榮海

摘 要：初中生正處在身心成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，初中政治課程快樂(lè)教學(xué)模式以學(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)為本，豐富教學(xué)模式，有利于學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人特性的培養(yǎng)。將以此為話題，展開(kāi)討論初中政治課程快樂(lè)教學(xué)模式構(gòu)建的舉措。

關(guān)鍵詞：初中生；政治；快樂(lè)教學(xué)模式；新課改

初中政治課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操具有重要的意義。初中生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀尚未完善，同時(shí)期的政治課程的授課效果對(duì)其思想道德品質(zhì)的建設(shè)尤為重要。政治課教師有義務(wù)從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)，建立合適的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地理解接受，從中獲取更多有意義的收獲的同時(shí)享受愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、政治課教育現(xiàn)狀

新一輪的課程改革方案實(shí)施后至今，初中政治課教學(xué)質(zhì)量有了長(zhǎng)足的提高。從新課改之初老師和學(xué)生對(duì)于該課程的考試方式由閉卷到開(kāi)卷變化的不適應(yīng)，到如今逐步熟悉，學(xué)生再不用像當(dāng)初為應(yīng)付考試而死記硬背，素質(zhì)教育的目的更好地達(dá)成。初中政治課程所用的教材也有所改動(dòng)，新教材的內(nèi)容與學(xué)生日常生活更加息息相關(guān)，內(nèi)容的安排與課后習(xí)題也更加符合實(shí)踐的需求。加之引進(jìn)多媒體工具的教學(xué)模式，妥善地解決了一些抽象的概念無(wú)法形象展現(xiàn)的問(wèn)題，師生間的課堂互動(dòng)增多，討論的氣氛也愈加濃烈?？傮w看來(lái)，初中政治課程的教學(xué)水平進(jìn)步顯著，教學(xué)的方式也變得更多樣化。

二、初中政治課程快樂(lè)教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)

為了更好地發(fā)展初中政治教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有良好思想道德品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，使學(xué)生能夠更透徹地理解政治課上所傳授的基本原理，建立快樂(lè)教學(xué)的模式迫在眉睫?？鞓?lè)教學(xué)模式是將教學(xué)方式從注重形式到注重本質(zhì)的觀念轉(zhuǎn)變，相比較以前的課堂模式快樂(lè)教學(xué)模式方式更為豐富，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度更為有利，這也是快樂(lè)教學(xué)模式構(gòu)建的目的使然。初中政治課程快樂(lè)教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)包括以下方面：

1.支持學(xué)生保持個(gè)性

政治課程的理論知識(shí)嚴(yán)肅且抽象，多數(shù)學(xué)生對(duì)于教材中理論知識(shí)以及概念倍感枯燥，很容易對(duì)學(xué)習(xí)政治課程失去興趣。為了應(yīng)付考試而采取的“填鴨式”教育對(duì)政治教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響?？鞓?lè)教學(xué)模式的構(gòu)建通過(guò)分析教材重點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系結(jié)合學(xué)生日常生活以及興趣點(diǎn)來(lái)對(duì)枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行闡釋。例如，“過(guò)富有情趣的生活”“交往藝術(shù)新思維”“權(quán)利義務(wù)伴我行”“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)”等章節(jié)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)容也與生活息息相關(guān)，引人入勝。授課教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活和感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

2.展開(kāi)師生間的充分互動(dòng)

快樂(lè)教學(xué)模式更突出以學(xué)生為本的教學(xué)方式，教材內(nèi)容與學(xué)生生活更多地聯(lián)系起來(lái)，課堂上教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，在學(xué)生間展開(kāi)有關(guān)課程內(nèi)容的討論。師生間充分的互動(dòng)有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考提出問(wèn)題，在討論互動(dòng)的過(guò)程中自然地理解了原本抽象的理論知識(shí)。新教材內(nèi)容中的設(shè)計(jì)與日常生活多有聯(lián)系，教師應(yīng)合理利用此特性積極展開(kāi)實(shí)踐討論，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)師生融洽關(guān)系。

3.學(xué)生的寶貴收獲

正處于青春期的初中生有不少來(lái)自生活和學(xué)習(xí)上的困擾，導(dǎo)致背負(fù)不良情緒和心理壓力等。政治課程應(yīng)當(dāng)以關(guān)心學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)。社會(huì)上不少不良的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)構(gòu)成不小威脅，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)扮演心理導(dǎo)師的角色，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)解開(kāi)學(xué)生的心理困擾，使學(xué)生能夠排除負(fù)面情緒的干擾投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)教學(xué)解決了實(shí)際問(wèn)題，也提高了學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、初中政治課程快樂(lè)教學(xué)模式構(gòu)建的舉措

根據(jù)上述內(nèi)容的指導(dǎo)，初中政治課程快樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從去抽象化后的闡釋理論知識(shí)開(kāi)始，順?biāo)浦壅{(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，就問(wèn)題在師生間展開(kāi)互動(dòng)討論，政治課程教師根據(jù)初中生的思想和學(xué)生生活中的困擾有針對(duì)性地進(jìn)行剖析，以此來(lái)提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。

1.理論知識(shí)的去抽象化

關(guān)于理論知識(shí)的去抽象化，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，找到學(xué)生興趣的焦點(diǎn)作為媒介，將需要講授的理論知識(shí)融于其中。例如，對(duì)于生命、青春和自我的認(rèn)識(shí)，教師可以選擇一位名人作為范例來(lái)解釋生命的價(jià)值，通過(guò)人物奮斗的經(jīng)歷更有力地打動(dòng)學(xué)生；通過(guò)舉一對(duì)正反面教材，運(yùn)用比較的方法表現(xiàn)青少年不同選擇不同人生，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。教師還可以利用許多周邊生活中的素材，例如消費(fèi)者如何維護(hù)自己的權(quán)利，如何利用法律的手段申請(qǐng)專利保護(hù)自己的發(fā)明等作為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)關(guān)于法律法規(guī)和權(quán)利義務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)。

2.課后研究討論

通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的解讀和分析，任課教師可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性展開(kāi)無(wú)固定答案作業(yè)的完成。新課改更加注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，全面發(fā)展的同時(shí)保持個(gè)人的特性。在每一章節(jié)講課結(jié)束后，教師可以布置不同主題的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)自由選題，通過(guò)主題討論，制作課件的方式加深對(duì)授課內(nèi)容的理解。

3.關(guān)注學(xué)生心理健康

現(xiàn)代社會(huì)中人際關(guān)系變得更為復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)與同學(xué)的相處中學(xué)習(xí)到人際關(guān)系的正確處理方式。在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面處于相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。少部分學(xué)生不愿意幫助其他同學(xué)，缺乏對(duì)同學(xué)對(duì)師長(zhǎng)的尊重等。此類想象都極易引導(dǎo)學(xué)生心理往不好的方向發(fā)展，導(dǎo)致心理疾病。在互動(dòng)討論的階段教師可利用此類問(wèn)題作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生私下單獨(dú)同自己交流個(gè)人問(wèn)題，由教師解惑來(lái)幫助遇到困難的學(xué)生。結(jié)合學(xué)生提供的特殊問(wèn)題，選取合適的課題教授給學(xué)生在遇到類似心理困擾時(shí)候如何妥善處理自己的負(fù)面情緒，帶給學(xué)生更多的啟發(fā)。

4.形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

教師對(duì)于課程成績(jī)的考核不必局限于考試的方法，在日常的教學(xué)和課堂表現(xiàn)中，教師可根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)、討論以及作業(yè)完成度等多方面進(jìn)行考核。既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，快樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建推行亦是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)改變教學(xué)模式，找尋初中政治課程快樂(lè)教學(xué)的正確途徑，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上更多的幫助與啟發(fā)。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)山腰中學(xué)）

？誗編輯 陳鮮艷