初中英語教師應對初高中英語學習銜接的策略

摘 要：初高中英語教學的銜接問題在課程改革之后顯得尤為突出。初高中英語在教學目的和教學要求上有很大差異，導致很多本來對英語學習有很大興趣的孩子出現了畏難情緒。為了讓學生更好適應高中英語學習，初中英語教師應該從熟悉了解高中英語課程體系和目標要求，培養學生良好的英語學習習慣，激發學生持續的英語學習熱情三個方面做好努力。

關鍵詞：初中英語；學習銜接

作者簡介：王亞杰，女，漢族，1964年06月20日出生，大學本科學歷，現工作單位為內蒙古赤峰市經棚二中，中教一級職稱。主要研究方向初中英語教學。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

作為一名初中英語教師，每當有自己教過的孩子升入高中，給自己打電話訴苦說，高中英語學習壓力大，學不好，學不會時，我都心急如焚。冷靜下來之后，我開始認真分析原因，積極實踐，并總結出了一些心得體會。在初中英語教學中，教師怎樣幫助學生搭好梯子，更快適應高中英語學習，我總結出了以下一些方法：

一、熟悉了解高中英語課程體系和目標要求

初高中英語在教學目的和教學要求上有很大不同。初中英語要求學生掌握的詞匯量是2000左右，高中英語則需要3500左右的詞匯量；初中英語教學重視聽說，高中英語教學則重視閱讀和寫作。初中英語容量小、節奏慢，教學方式多是重復練習、反復強調，而高中英語教材內容多、難度大。高一新生剛一入校，面對英語學習上的變化很容易會感到力不從心，失去方向感，容易導致對英語學習失去信心。在初中英語教學中，教師除了要把握好日常教學以外，還要努力研究高中教材的結構，尋找高初中英語教材知識的銜接點，以便更好地指導自己的實踐工作。我們現在所使用的高初中英語教材，都是以話題為中心的，每單元一個話題，教學目標都在于培養學生的語言運用能力。與初三的閱讀內容相比較，高一的閱讀材料雖內容廣泛，但也多為熱點話題，貼近學生的生活。初中教師在講授相關知識時，就可以把高中的知識作為拓展延伸的部分讓學生加以了解。以英語語法為例：初三時，英語課本中已經講了定語從句，而在高一階段更為深入地對這一部分進行學習，這就要求初中教師在教學過程中將這一知識作為重點和難點，夯實學生的語法基礎。

語言學習閱讀是重點難點，也是方式方法。在平時的教學中，教師應堅持對閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學習主題課文之前，可以進行限時閱讀，提前設置問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，勾畫出課文的概要。

二、培養學生良好的英語學習習慣

1. 預習的習慣。到了高中，隨著英語課文篇幅的加長，內容增多，難度加大，如果學生沒有好的預習習慣，就無法適應高中課堂的教學進程。初中英語教師要對學生有預習要求，不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，并落到實處，使其達到預期目的 。

2.使用工具書的習慣。授人以魚不如授人以漁。初中教師要指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答，學會自己查字典。自備一本好的英語語法工具書，經常翻閱，指導學生主動地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。

3.朗讀的習慣。語言學習最重要的是運用。中國孩子學英語缺少環境，所以朗讀就顯得尤為必要。朗讀既可以幫助學生練口語，又可以幫助記憶，而且可以培養學生良好的語感。從初中開始，教師就要要求學生張開嘴巴，大聲朗讀，養成朗讀和背誦的習慣。

4.聽課的習慣。為培養學生良好的學習習慣打下基礎。聽課是學習的中心環節，學生一定要眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到，積極配合老師，進行聽說讀寫訓練，多動腦筋積極思考。對于老師的提問要踴躍發言；養成用英語思維的習慣，積極參與話題的討論和辯論，表明自己的態度和觀點。往往專心聽課的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內容，學生要做到集中精力，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復述課文等。

5.做筆記的習慣。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，全面系統地做筆記，將自己所學知識的難點及重點加以圈注。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。學生在做筆記時，教師要讓學生分清課堂內容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄原則，著重記本節課的重點和難點內容。總之，做好筆記能夠提高課堂效率，而經常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。

6.復習的習慣。每上完一堂課，一定要留復習的作業，把當天上課的內容在腦子中過一遍，以加深印象。上完一篇課文，要求學生盡量能背誦全文或能復述大意。落實文中重點詞、詞組、句型和語法的用法，要求能舉一反三，靈活應用，多做造句練習。要求學生自己寫卷面分析，找出自己學習上的缺陷，制訂彌補學習漏洞的具體措施。

三、激發學生持續的英語學習熱情

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是英語學習過程中的一個勞動者和獲益者。利用各種辦法降低學習難度，增加學習興趣，這樣學生的學習積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、努力去解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可使學生在解決問題中，無論題的難度如何，都能鎮定自若。

英語是一種文化現象，也是一種交流的工具。通過師生的共同努力，克服諸多的不適應，以及不好的語言學習習慣。這樣既遵循了學語言的規律，又對其以后的發展產生積極的作用。對初中教師而言，提高了自身的執教水平，為以后的專業創造了條件，可謂教學相長。

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