大學英語教師在職業教育事業中的價值

陳園園

摘 要： 本文探討了由大學英語教學的重要性所決定的從事大學英語教學的教師在其教學事業中所體現的社會價值、職業價值，以及如何實現這些價值。

關鍵詞： 大學英語教師 職業價值 自我實現

教育部于2007年頒布的新《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），標志著大學英語教學改革已進入全面實施階段，改革的成敗“完全取決于廣大外語教師參與程度的高低”，而以學生為中心和基于計算機與網絡的教學模式，使大學英語教師的角色受到了巨大的挑戰，并引起了巨大變化。大學英語教師的角色定位和職業要求表現為以下幾個新的特點：教師成為教學活動的參與者和組織者；教師成為語言知識的傳授者和教學的主導者；教師成為學生自主學習的引導者和促進者。

一、大學英語教師職業的社會價值

新《課程要求》規定，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生必修的一門基礎課程。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效交際，同時增強他們的自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。由此可知，大學英語教學目的是培養學生的英語語言基礎知識與應用技能，尤其是跨文化交際能力，幫助學生找到學習方法，學會自主學習，并最終為社會培養復合型人才，這正體現了大學英語教師職業對于學生、社會等外在的價值，即教師的社會價值。

1.科學施教，全面提高學生的英語綜合應用能力。

大學英語教學的首要目標是培養學生英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。教師一方面要傳授學生語言體系的基本知識，如語音、語法和詞匯等方面的知識，另一方面要把這些知識通過聽、說、讀、寫、譯等語言實踐活動，轉化為學生實際應用語言的能力。知識的傳授要由學生加以吸收、理解，能力的培養要靠學生的實踐，而課堂就是學生語言實踐的重要場所。在教學過程中，教師總會充分發揮自身職業的各種功能，完成特定的教學任務。教師的職業功能，就是其職業價值，是通過自己在教學中所扮演的種種角色顯現出來的：（1）示范者，（2）組織者，（3）檢查者，（4）評價者。當然，這里強調的是教師在教學過程中的主導作用，但并未否定學生的教學主體地位。只有調動教師和學生雙方的積極性，才能真正優化課堂教學，強化教學效果，實現教學目標。

2.正確引導學生自主學習和學會學習。

新《課程要求》明確指出：教學模式必須實現兩個根本性的轉變：一是實現由“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變；二是實現由“單純傳授語言知識與技能的教學模式”向“既傳授一般的語言知識與技能，更重視培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式”的轉變。教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高自主學習能力。就學生而言，只憑每周上幾節課是難以掌握英語的，好學生都不是在課堂上由老師“教”出來的，而是靠老師在課堂內外“導”出來的。就學習英語而言，不要把“寶”都押在課堂教學上，而要靠自學。因此，我們應該引導學習者樹立自主學習觀和終身學習觀。就教師而言，不論實施什么樣的教學理念和教學方法，教師的最終使命是引導學生學會學習。

3.傳承文化，積極進行跨文化傳播。

隨著全球化和信息化浪潮的到來，英語已經成為一種公認的國際語言，越來越多來自不同國家的人們都在用英語相互交流和傳播思想。據統計，全球80%的國際性文章以英語寫成，80%的網頁是英文界面，英語成為人們融入全球文化的必備工具。教育活動的本質是傳播活動，英語教學就是跨文化傳播。教育是一種以傳播為目的的活動，外語教育是跨文化傳播的一環，要把語言看做與文化、社會密不可分的一個整體，把英語教學與跨文化傳播緊密結合起來。大學英語跨文化傳播教學的基本目的如下：（1）培養學生對不同文化的積極理解的態度。（2）培養跨文化接觸時的適應能力。（3）培養跨文化交際的技能。隨著對外開放的進一步擴大，走出國門或留在國內參與跨文化交流的人越來越多，他們都需要學習、掌握與不同文化背景的人打交道時的實際技能，以適應國際化的需要。

4.服務社會，切實培養社會急需的復合型英語人才。

隨著科學技術的飛速發展，社會對各類專門人才層次的要求越來越高，尤其是外語水平。近年來，既懂專業技術又精通英語的復合型人才越來越受到用人單位的青睞。教師要充分發揮英語教學的素質教育功能，注重處理好知識、能力與素質三者之間的關系，樹立學習知識是基礎、培養能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想。英語教學的重點應由語言能力培養變為語用能力培養，教學內容由語言點的講授為主轉變為以學生交際能力的培養為中心。學校應結合學生所學專業，開設專業英語課程，如經貿英語、商務英語、生化英語、旅游英語、法律英語等，把語言知識與未來的愿景工作相結合，滿足社會對應用型及復合型英語人才的需求。應用語言課程是將語言運用與專業知識有機結合的課程，教學的重點應從基礎階段的語言學轉向專業知識與信息的交流和溝通。當然，具體的教學實施過程對大學英語教師提出了新的要求與挑戰，教師應該努力改善自身知識結構，實現教學轉型。

二、教師價值的自我實現

教師的自我實現既包括自身能力、知識、素養、心態的不斷完善、調整和提高，又包括職業價值的充分實現，即如何體現教師獨特的價值。教師這一職業既普通又特殊。普通是因為它只是社會千萬職業中的一種；特殊是因為它具有獨特的社會價值，它的“產品”是有發展和創造力的人，是一個不斷繼承又不斷創造的職業。

只有真正認識到教師職業的高尚，認識到教師的職業價值，才能真正愛這一職業，才會感受其中幸福的滋味。如果僅僅將“教師”作為一個謀生的職業來看，則無法體會其中的樂趣和幸福。教師是特殊的職業，肩負著傳遞人類文明、文化的責任；肩負著發現美、保護美、傳遞美的責任；肩負著喚醒學生智慧和心靈的責任。社會的進步離不開教育和教師。教師的活動絕不僅僅是工廠中生產出一批機器那樣簡單。教師的幸福不僅是來自物質上的收獲，更多的是一種精神層次的愉悅與享受，是在教育活動中不斷成長的幸福，是看到智慧與美在學生身上得到體現時所感受的幸福。許多教師在清貧中向我們展示著他們的幸福。部分教師沒有認識到這一點，不能完全理解這個職業的內涵和價值，在遇到困難和辛苦時只一味抱怨，無法收獲職業幸福感。

教師要努力實現自我價值，首先，教師要熱愛教育事業并以此為樂。我國自古就有良好的教育傳統，許多榜樣值得當代教師學習。古代大教育家孔子一生都為教育事業奉獻并以此為樂，成為萬世師表，教師楷模。“亞圣”孟子把“得天下英才而教育之”作為君子三樂之一。近代的陶行知、蔡元培等在熱愛教育事業上為后人做出榜樣。他們安貧樂道，在教育事業中實現并收獲著自己的追求和幸福。當今教師應體會前輩教育家們對教師職業的熱愛，認識到教師職業的價值。其次，教師要不斷完善自我，廣泛涉獵科學知識，使綜合素質得到提升。努力鉆研業務，把注意力集中到工作中，沉浸在對知識的探索、對教育教學方法的鉆研上。激發工作熱情，從中發現教育之美，在研究中提高自己的專業水平，不斷創新，不斷思考，得到成功的幸福和喜悅，使自己因工作而充實、美麗。教師要樹立理想，在學習和工作中開發潛能；要不斷“塑造”與“加固”自己的靈魂，不停地讀，不斷地想，不懈地探索。