探究個性化作文教學(xué)過程中存在的困難分析

鄒偉榮

摘 要： 本文結(jié)合個性化作文教學(xué)的實際情況，對個性化作文教學(xué)的界定、目標(biāo)和存在的困難等方面進行了探討分析，提出了個性化作文教學(xué)實施的途徑——個別化教學(xué)，以期達到提高個性化作文教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞： 個性化作文教學(xué) 個別化教學(xué) 困難分析

一、引言

從目前來看，主體的迷失是個性化作文教學(xué)過程中存在的最嚴(yán)重的困難之一。教學(xué)主體和把學(xué)生當(dāng)做寫作主體的迷失就稱為主體的迷失。在現(xiàn)實生活中，我們常在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生愛講空話、套話、假話和大話等。為了更好地傳承人類文明，我們必須清醒地意識到個性化作文教學(xué)過程中存在的困難。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，我們只有從多角度出發(fā)，才能從根本上解決個性化作文教學(xué)過程中存在的困難與不足。這些角度包括：社會學(xué)、哲學(xué)和教育心理學(xué)等。

二、時代呼吁個性化作文教學(xué)

隨著社會的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育的功利色彩越來越濃重。教育的本質(zhì)在于不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為了讓教育給社會提供更好的服務(wù)，我們應(yīng)該通過相關(guān)的主體功能，發(fā)揮出教育應(yīng)有的社會功能。這里的主體功能是指：培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但是，我們應(yīng)該清楚地看到，在實際生活中存在著不少值得人反思的現(xiàn)象：部分教育工作者耗費了大量精力訓(xùn)練學(xué)生“寫文章”，結(jié)果卻不盡如人意。在不良文學(xué)風(fēng)氣的影響下，學(xué)生要想寫好文章十分困難。當(dāng)前的作文教學(xué)沒能給學(xué)生指明正確方向，社會上大力宣傳的一些“假、大、空”的口號給學(xué)生造成了某種程度的誤導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的“自由個性”，明確個性化作文教學(xué)改革的前進方向。

三、關(guān)于個性化作文教學(xué)的思考

每當(dāng)提起個性化作文教學(xué)，我們都會涌現(xiàn)很多不同的想法。接下來，我們將從四個方面展開關(guān)于個性化作文教學(xué)的思考。

1.個性化作文教學(xué)的界定

在作文教學(xué)領(lǐng)域的實踐過程中，能夠廣泛應(yīng)用個性化教學(xué)理念的被稱為個性化作文教學(xué)。個性化作文教學(xué)包括以下三種涵義：第一，從教學(xué)目標(biāo)來看，教學(xué)的最終目標(biāo)是不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，促進“自由個性”人格的全面發(fā)展。第二，在教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生的個性，采取恰當(dāng)?shù)膫€別化教學(xué)方式。第三，從作文評價的制度上來看，我們應(yīng)該讓多元化的評價方法逐漸取代傳統(tǒng)作文教學(xué)的評價方式，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的教學(xué)要求。

2.個性化作文教學(xué)的目標(biāo)

細(xì)化一下個性化作文教學(xué)的目標(biāo)，我們將其具體分為以下兩個方面。第一，個性化作文教學(xué)的終極目標(biāo)。不斷培養(yǎng)具有“自由個性”的健全人格是這個終極目標(biāo)的具體體現(xiàn)。個性化作文教學(xué)的主要任務(wù)是：不斷培養(yǎng)學(xué)生的求知精神、創(chuàng)新思維模式和誠實品質(zhì)等。第二，個性化作文教學(xué)的現(xiàn)實目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)和前瞻目標(biāo)是現(xiàn)實目標(biāo)的重要組成部分。為了讓學(xué)生提高語言文字的運用能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會用最恰當(dāng)?shù)谋磉_方式展現(xiàn)自己的真實情感。為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多接觸文學(xué)的機會。

3.個性化作文教學(xué)存在的困難

通常，個性化作文教學(xué)過程中存在的困難包括以下幾個方面：第一，讓學(xué)生體驗社會生活，讓學(xué)生個性與時代結(jié)合發(fā)展。從思想層面上，當(dāng)面對大眾媒體的時候，我們應(yīng)該堅持開放的態(tài)度，逐步取代固守封閉落后的思想觀念。當(dāng)然，家長或?qū)W校的做法并非都是正確的，例如，禁止欣賞電影、禁止觀賞電視、禁止播放流行音樂、禁止閱讀小說和禁止接觸互聯(lián)網(wǎng)等。第二，在獲得教師認(rèn)可與尊重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的主觀能動性能夠更好地發(fā)揮出來。教師要讓學(xué)生明白：只有經(jīng)過辛勤的汗水的澆灌，才能培養(yǎng)出自己的寫作個性。為了讓學(xué)生在寫作的過程中充分展現(xiàn)自己的個性，教師應(yīng)該要求學(xué)生積極思考、廣泛閱讀相關(guān)書籍。第三，完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。我們必須采用一分為二的觀點來分析個性化作文教學(xué)模式。為展現(xiàn)學(xué)生的個性，我們既要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕，又要吸取其有益的經(jīng)驗。只有真正做到了這一點，才能使個性化作文教學(xué)取得更大的進步，才能真正發(fā)揮出學(xué)生特有的才能。

四、個性化作文教學(xué)實施的途徑——個別化教學(xué)

個別教學(xué)與個別化教學(xué)是不一樣的。老師采用一對一的方法對學(xué)生進行的教學(xué)就叫做個別教學(xué)。為了達到個性化發(fā)展教學(xué)目的，教師會采用多種形式來實現(xiàn)這個目的就叫做個別化教學(xué)。個別化教學(xué)的組織形式多種多樣，包括：小組、個別和班級教學(xué)等。作文教學(xué)應(yīng)該在滿足一定條件的前提下，采用合適的教學(xué)模式，從而進行相應(yīng)的深化改革。這些條件包括：良好的教學(xué)環(huán)境、專業(yè)的教學(xué)輔助工具和適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式等。在我們的日常教學(xué)過程中，個別化教學(xué)模式的主要表現(xiàn)為：個別化的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)個別化和教學(xué)評價個別化等。另外，通過高科技手段，我們能更高效地完成好教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語

綜上所述，每一位教育工作者處在的環(huán)境不一樣，開展教學(xué)工作的條件也不一樣，教學(xué)對象也不一樣。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，在進行個性化作文教學(xué)過程中，教育工作者必須采用高效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。但是，現(xiàn)實生活中依然存在不少應(yīng)試教育與個性化作文教學(xué)不相協(xié)調(diào)的地方。因此，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到在改進個性化作文教學(xué)過程中存在的一些困難的必要性，及時改進不足之處。

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