關于初中數學教學的一些做法

鮮光燦

在新課標觀念下所編寫的初中數學新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師要善于發掘出新教材的優點，轉變教育觀念，培養出適應時代要求的新型人才。我在初中數學教學中主要從以下幾個方面著手進行。

1.教師要充分發揮自己的主導作用。

1.1卓越課堂是一個思維的場所，充滿濃郁的思辨色彩、思考氛圍，促進學生高智慧的形成、發展和提升；

1.2教師作為“學習共同體”中平等的首席，應該帶著自己的思想內涵，用智慧去啟迪、引領學生，并內化為學生持續發展的動力；

1.3要著眼于學生的興趣點、疑難點和發展點，從學生的需要出發，解決學習中存在的實際問題；

1.4隨時調整教學思路，以學定教，順學而導。教師應在“激發興趣—教給方法—養成習慣—培養能力—形成品格”上下工夫；

1.5教師要以“數學活動”為主線開展教學。卓越課堂要順應學生的身心特點和心靈需求，“愛動”是學生的天性。要摒棄機械的、枯燥的講授、訓練，將生動扎實的數學學習活動貫穿于教學活動的全過程，讓課堂成為學生的“動感地帶”。讓學生在嘗試、探究、展示、交流、爭議、整合、提升等活動中，思維逐漸清晰，逐漸形成完整的知識建構，從而提高數學素養。

2.新教材從學生的生活出發，確實把知識體現在現實生活中，教師要引導學生回憶，讓學生對知識產生濃厚的興趣。

新課程標準指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已在的生活經驗出發。數學教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現整章的核心，而每節課開始也安排生活中的例子。學習旋轉知識時，列舉生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉動過程中其形狀、大小、位置是否發生改變，從而導出旋轉的概念，化抽象為直觀。教師點出有的知識雖然抽象但可直觀理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。

3.聯系生活現實，創設情境，理論聯系實際進行教學，培養學生應用能力。

在七年級下期，學生將轉入二元一次方程組的學習，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展地思考如何上明天的新課，忽然我想起了自己在小時候聽過的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元……這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款。”同學們眾說紛紜，卻很少有同學能短時內算出正確答案。于是我便很自然地引入要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解。同學們這節課聽得特別認真，知識也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于生活現實，縮短了教材內容與現實的差距，使學生興趣陡增，感到數學無處不在，有利于培養學生用數學眼光觀察、分析實際問題的能力。

4.教師要指導學生思考。

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成，因此在教學過程中老師對學生要進行學法指導。教師應著力于以下方面，使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。

5.引導學生課內重視聽講，培養學生的思維能力。

初一新生往往對課程內容增多、課堂學習容量加大感到不適應，往往顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

6.教學模式多樣化。

《新課標》強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教師在教學中要采用多樣性的教學方法，充分調動學生的學習積極性，實施有效課堂教學，提高教學質量。

6.1教師引導。在學習上的主體地位，并不說明中學生已經具備了相當豐富的生活經歷和知識基礎，他們的這些生活經歷和知識基礎更多的是人類文明的間接經驗。因此，這對教師在教學中的組織、引導能力提出了更高的要求。

6.2實踐操作。借助于間接經驗與直觀感受有利于學生思維的發散，對于幫助學生理解抽象的教學，可以通過簡單的操作活動與實踐經歷來解決。

6.3自主探究。對外界知識的內化過程實際上就是一個學習過程，在此過程中充分發揮學生的自主能動性非常重要。作為學生學習重要方式之一的自主探究式學習，教師要給予學生自主探究學習的權力。

6.4合作交流。課堂合作交流的過程也是教學的過程。教學中教師應多利用小組學習等方式，促進學生的合作與交流，在學習過程中培養合作、交流的習慣和能力，更高效地促進學生學習，更好地推動學生的發展。

7.和學生多聊天，進行思維溝通。

教師和學生之間始終是存在代溝的，如何更好地確立教師的參與者、引領者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不好意思或不敢與教師溝通，尤其是數學老師，個別成績較差的學生更害怕與老師面對面地交流。

8.努力營造民主、平等的教學氛圍。

教師必須“走下講臺，到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立良好的師生關系，允許學生發表不同的見解，允許學生向教師質疑，允許學生出錯。其實錯誤也是美麗，只有這樣才能使學生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，使學生自由地想象和創造，從而愉快地熱情地吸取知識、發展能力。

學生的數學成績并不能決定學生的命運，我在數學課上就向學生表達了我的想法，提出在數學思維訓練上我只不過比學生早訓練了幾年，“聞道在前”，加之“術業有專攻”，所以為師。提出在數學思維訓練上人人都是一樣的，鼓勵學生不能迷信老師，要有自己的觀點，敢于與老師爭論，甚至敢于懷疑老師。在數學課堂上我還經常以聊天的方式引入復習課和新課，讓學生在平和的狀態下進行數學思維，效果較好。