小學數學的有效教學

朱丹

在“全面走進新課程，深化小學教學改革”的大趨勢下，怎樣進一步落實新課程標準，“扎實、有效”地搞好數學教學，提高教學的效率與質量，有效地促進全體學生的全面發展，是廣大數學教師關注和追求的目標。下面談談我的一些想法。

一、有效教學，使學生獲得成功的體驗

1.有效的導入，引起學生學習的意向

教師應努力從日常生活入手，從生活經驗和客觀事實出發創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如我在教學“方程的意義”時，首先把教棒放在食指尖上，再讓學生把鉛筆放在手指尖上，讓他們想一想會出現什么樣的狀態？學生興奮地做起了實驗，并得出結論：不處于平衡狀態，說明左輕右重或左重右輕；處于平衡狀態說明教棒左右兩邊一樣重。我因勢利導，給學生介紹“天平”。這一教學情境，激起了學生探究的欲望，使學生積極參與數學課堂教學活動，完成預定的學習任務。

2.有效的活動，讓學生成為課堂學習的主人

首先，問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步。其次，要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，再交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，最終形成知識網絡。

在“方程的意義”一課的教學中，我利用天平給學生演示了一組實驗，得出一組式子，讓學生分組：

30+20=50 70+x=90 70+x<90 70+x>90

350-x=100 350-y=100 3x=186 186÷x=3

讓學生專門觀察這一組既是等式又含有未知數的式子有什么共同的特征，從而得出方程的意義，找到等式和方程的異同點。在這里，教師不是簡單地告訴學生方程的概念，而是點撥和引導，為學生提供了探索活動和展現自我的空間。

3.有效的激勵，提高學習的積極性

在教學中，教師應根據學生的認知規律、年齡特征，運用現代化的教學理念，充分關注學生情感態度的變化，采取積極的評價。如：說得真好！你真棒！你懂的真不少！你的想象力非常豐富！真了不起！等等。這樣有助于調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

二、有效復習，使教學質量穩中有升

復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等方法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。

1.有效復習，夯實基礎

組織學生復習，應該把幫助學生系統掌握基礎知識和技能作為最基本的目標，想方設法加以落實。一方面可通過精心設計提問，引導學生主動地回憶和整理這些知識。另一方面，可通過條目、表格、框圖等形式，幫助學生溝通知識間的縱橫聯系，形成結構合理的知識系統。

我的具體做法是：①填空題、選擇題，凡是有算式的要把算式寫在括號旁邊，要有解題過程，避免照抄。②判斷題要寫出理由，加深對概念的理解。③對于測試中易錯的題目，再打印給學生練習，通過反復練習，直到學生掌握為止。有效的復習既要有一定數量的基本題和專項練習題，又要有一些變式題、綜合題和思考題，這樣學生就不會產生“熟能生厭”的心理。

2.有效復習，關注差異

幫助數學學困生在原有基礎上取得進步，這是復習中特別需要注意的問題。針對不同情況的差異，在教學中我們應注意采用不同的策略。例如，對于知識基礎上的差異，教師要通過對學生的深入了解，找出學生知識鏈接上的“脫節”和知識網絡上得“漏洞”，有的放矢地幫助他們進行查缺補漏；對于學習態度上的差異，教師可通過幫助學生明確學習目標，提高學習責任感等途徑，促使學生逐步轉變；學習習慣的差異，則可通過經常性的提示和對平時的作業練習提出一些嚴格要求，幫助學生逐步養成認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣；至于智力水平上的差異，則要注意加強對這些學生的個別輔導，多讓他們體驗進步與成功，激勵他們通過自己的努力逐步縮小與班級整體水平的差距。

三、有效指導