讓反思成為常態

劉茂

下面是我校綜合實踐教研活動中的一節成果展示課。課堂實錄如下：

一、課堂實錄

導入——師：同學們，我們在前面的分組活動中，通過調查、訪問等各種形式，深入探究了家鄉的文化底蘊、風情物產等。這節課，我們將對活動的成果進行綜合性的展示。老師期待你們精彩的表現！

展示——1.說家鄉事（小組1PPT介紹家鄉的地理位置、人口、發展等情況，表演《小馬燈》（本地地方特色舞蹈）。

2.夸家鄉富（第二小組視頻重點介紹蔬菜科技研究所、萬畝西瓜大棚、省勞模西瓜大王于行陽。表演快板《西瓜大王于行陽》，歌曲《西瓜熟了》，舞蹈《西瓜娃》）

3.贊家鄉景（第三小組介紹家鄉美景。PPT重點介紹石塘竹海、蟠龍湖，表演舞蹈《竹海情》）

總結——師：同學們通過辛勤的勞動，通過自己的親身實踐探究，更深入地了解了家鄉，并用最優美的舞蹈、最漂亮的圖畫、最動聽的歌聲來表達了自己對家鄉的愛。希望同學們好好學習，將來為家鄉的建設貢獻自己的力量。

這節展示課，成果豐富，活動形式多樣，課堂氣氛活潑，很是“熱鬧”：有同學們辛勤拍攝的圖片；有同學們自制的視頻；有舞蹈、歌曲、快板等。然而細細想來，總覺得缺少了什么？難道，綜合實踐活動的成果展示課就是匯報演出嗎？翻開《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》細細研讀，豁然開朗。看來這節課距離成功，還需更進一步——評價。在這節課的教學中，教師過分強調了實踐成果的展示，將課堂變成了一個表演會。忽視了對學生的反思、評價能力的培養，忽略了對研究課題成果的后續思考：比如學生在研究過程中的感受、感想；比如學生在成果展示時的自豪感；比如學生對家鄉發展過程中出現的一些問題的思考；再比如學生對家鄉可持續性發展的一些小建議等等。

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》中明確指出：綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式……主張采用“自我參照”標準，引導學生在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。它強調的是師生之間、生生之間對彼此的個性化的表現進行評定。

筆者認為自我反思性評價是一種以學生自身的發展為評價基礎，突出自己或小組在實踐活動中的體驗，注重情感、態度與價值觀等的發展變化的過程性評價。自我反思性評價側重于對學生探究過程中的反思。自我反思性評價的標準是以“自我參照”為標準，即以學生已有的發展基礎為評價標準，突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力。它既可以存在于活動之后，又可以貫穿于活動的整個過程。在綜合實踐活動中實施自我反思性評價，需要教師在適當時候進行恰當的引導，并在活動過程中逐步培養。

二、設計評價工具，引導學生自我反思

由于小學生認識水平的局限，小學生自我評價的能力不高，對如何進行自我反思性評價，會有無從著手的感覺。需要教師設計評價工具，引導學生進行反思性評價，強化學生的自我評價意識。

比如在綜合實踐活動學期結束的時候，教師設計一些評價工具，并通過它引導學生進行自我反思性評價：

1.我眼中的自己；同學眼中的我；

2.本學期我參與的探究；我的發現，我的感想；

3.我的成功，我的不足；

4.我的改進，我的堅持。

綜合實踐活動課程重視學生在過程中的體驗和感悟，其價值是在“過程”中實現的。通過這四個欄目引導學生對本學期所經歷的綜合實踐活動進行全面的反思，同時在每個欄目下還有老師的評價，家長的評價。這樣逐步培養學生的自我反思的評價能力。

三、建立學生活動檔案袋，引導學生自我反思

《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》中說：教師要鼓勵學生建立自己的檔案袋，以便深入地了解和肯定自己，并與他人分享。在綜合實踐活動中，評價的價值不在于學生的活動結果，而是在于是否促進學生發展。活動過程中，重視每個學生價值感受的能力，倡導自主探究和實踐，在自主探究中，學生不斷反思、不斷發現并解決問題，活躍創新思維。由此看來學生活動檔案袋是學生自我反思性評價的理想方式。那么學生檔案袋中有些什么？我想下圖應該可以反映出來。

四、結語

有效的評價是一門藝術，藝術的評價是對學生發展的關注，是對學生獨立個性和快樂成長的關注。自我反思性評價更加重視學生在評價過程中體驗評價效應，并鼓勵學生的創造性和個性化的表現，從而有效提高學生自我反思，自我分析，自我調節，自我評價的能力。

（責編 施夏珍）