讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力支撐

張海英

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為發(fā)展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了較普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。

1.為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑

信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，這使信息技術(shù)不僅成為教師的教學(xué)工具，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個(gè)網(wǎng)站，學(xué)生可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源；利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫(kù)，學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

例如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且成功地接受了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

2.信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力

據(jù)調(diào)查，98%以上的學(xué)生都喜歡上多媒體課和網(wǎng)絡(luò)課，這樣學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高。

例如：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生大多能依照?qǐng)D意寫出相同數(shù)相加的加法算式和乘法算式。由于兩個(gè)乘法算式只是因數(shù)的位置不同，學(xué)生往往誤認(rèn)為相同加數(shù)與相同加數(shù)的個(gè)數(shù)意義相同，進(jìn)而混淆現(xiàn)實(shí)背景的意義。為加深學(xué)生對(duì)幾個(gè)相同加數(shù)相加的印象，深刻體會(huì)乘法的意義，教師把計(jì)算機(jī)引入課堂，要求學(xué)生運(yùn)用電腦，繪制一幅反映乘法意義的示意圖，并寫出圖意表示幾個(gè)幾及相應(yīng)的乘法算式。活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)了出乎教師意料之外的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)生不僅僅完成一幅或多幅成功的作品，甚至創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的情景圖。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生都拉著老師欣賞自己的作品。

3.確定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點(diǎn)

這可以從許多方面考慮，如：課程的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的興趣和愛(ài)好、信息設(shè)備的感染力、多媒體資料的直觀性等，但應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)為首選。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)很多，教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開(kāi)、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)。如“三角形的認(rèn)識(shí)”一課的知識(shí)點(diǎn)包括三角形的意義、特征、分類，認(rèn)識(shí)等腰和等邊三角形，認(rèn)識(shí)三角形的底和高、畫高等。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用控制系統(tǒng)的傳送功能，先出示一些三角形的實(shí)物圖的信息，再借助計(jì)算機(jī)隱退實(shí)物圖的非本質(zhì)屬性，抽象出三角形的幾何圖形；然后再動(dòng)態(tài)演示三條線段圍成三角形的過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)到三角形是由三條線段圍成的封閉圖形等知識(shí)，并讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的BBS功能進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而揭示三角形的意義；再通過(guò)演示較多的不同種類的三角形，讓學(xué)生進(jìn)入自主化個(gè)性學(xué)習(xí)，對(duì)這些三角形進(jìn)行分類，使學(xué)生通過(guò)討論得出三角形按角可分為：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，按邊可分為：一般三角形、等腰三角形和等邊三角形；再畫龍點(diǎn)睛，把顯示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應(yīng)的關(guān)系圖表示出來(lái)；最后利用課件逐一演示三角形的底、高，以及如何畫高。這樣利用知識(shí)點(diǎn)切入進(jìn)行整合教學(xué)，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又突出教學(xué)重點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有助于拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要解決的問(wèn)題。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶入奇妙的宇宙中，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、他們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生觸類旁通地學(xué)習(xí)很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

5.利用信息技術(shù)，出示課堂練習(xí)題，展示學(xué)生作業(yè)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

信息技術(shù)（多媒體課件）容量大，老師可以提前將所需要的練習(xí)題準(zhǔn)備在多媒體課件上，到有需要的時(shí)候一一出示，避免提前寫小黑板題量少和花的時(shí)間多的缺點(diǎn)。在練習(xí)過(guò)程中，我們還可以利用信息技術(shù)（多媒體演播系統(tǒng)）將有缺點(diǎn)的學(xué)生作業(yè)展示給學(xué)生看，以引起大家的注意，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，也可以將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)加以展示，起到激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的作用，給其他同學(xué)做出積極的示范。同時(shí)，利用信息技術(shù)（多媒體課件）展示正確答案還可以節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

6.可布置形式不同的作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一種經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。傳統(tǒng)的作業(yè)形式只注重學(xué)生的寫、算，比較單調(diào)、乏味，學(xué)生的興趣不高，學(xué)生只忙于應(yīng)付老師。隨著課程改革的深化、信息技術(shù)的發(fā)展，教師要在作業(yè)布置上下工夫，力避重復(fù)、單一的練習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)與安排訓(xùn)練內(nèi)容。作業(yè)形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是作品的展示。

如利用網(wǎng)絡(luò)查詢一些數(shù)學(xué)小常識(shí)在課上匯報(bào)；學(xué)習(xí)了幾何形體后，布置學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫一畫有關(guān)的幾何形體，提高認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表后，可以布置學(xué)生利用Excel設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。教師還可以利用個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，給一些學(xué)有余力的學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，可以減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的支撐還要在今后的教學(xué)中不斷探索。