提高初中政治課教學(xué)質(zhì)量的八種方法

王媛媛

1.思想政治課教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

教師首先要懂得專業(yè)理論知識，其次還要懂得運(yùn)用教育理論知識，要求有豐富的社會實(shí)踐知識，否則就不能把思想政治課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來。因此任課教師一方面要通過自學(xué)等方式不斷增強(qiáng)自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)料。同時(shí)還要不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想政治課教學(xué)風(fēng)格。另一方面，思想政治教師要到校外走一走，接觸社會上的新情況、新事物，進(jìn)行專題考察，積累典型材料，開闊眼界，換種思維方式，這樣才會使課堂更加生動(dòng)，更富有情感，更有吸引力。

2.課堂提問要因?qū)W生水平而異，使學(xué)生有成功感。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然差些，但自尊心同樣較強(qiáng)，他們渴望得到尊重、取得成功，因此教師在課堂教學(xué)中的提問應(yīng)針對學(xué)生的不同知識水平，因“人”而異，不能搞一刀切。對那些理解能力較差的學(xué)生，可以提出一些簡單的比較容易的問題讓他們答，答對了立刻表揚(yáng)，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的欲望。如果提問比較難的問題，他們會望而生畏，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強(qiáng)些的學(xué)生，因?yàn)槿绻釂柕锰菀祝瑢W(xué)生會不屑于動(dòng)腦思考，時(shí)間一長，就會養(yǎng)成惰性。

3.運(yùn)用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)是一種成功的教學(xué)模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的案例就是教學(xué)成功的一半，這不僅可以提高學(xué)生的理解分析能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在選取案例時(shí)必須遵循新穎、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)仍瓌t，比如《保護(hù)人類共有的家園》一課中講到破壞環(huán)境危害中的“威脅生態(tài)平衡”，筆者在講課時(shí)舉例：1774年，普魯士國王下令殺死麻雀并有賞，因?yàn)槁槿傅満ηf稼，于是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園都布滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結(jié)果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，并加以繁殖保護(hù)。再如筆者時(shí)常將《焦點(diǎn)訪談》的有關(guān)節(jié)目錄制下來，在相關(guān)課上作為案例放給學(xué)生看，收到了很好的效果。

4.增加鄉(xiāng)土資料，以提高吸引力。

中學(xué)生一般相對固定地生活在某一地域內(nèi)，城市、農(nóng)村都是如此，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它、認(rèn)識它。鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正迎合了學(xué)生的這一需要，從而提高了思想政治課教學(xué)的吸引力。在講授“我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪、拍攝照片等活動(dòng)，反映出本地區(qū)好的方面，也讓不好的方面曝光，還可結(jié)合采訪寫調(diào)查報(bào)告、辦攝影展等，既加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，能收到很好的教育效果。

5.改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了思想政治課的“教學(xué)用具的選擇”問題，要求教師“恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊⒒脽簟⒄掌浺簟浵窦坝?jì)算機(jī)等教具輔助教學(xué)”，對思想政治課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提出了方向性要求。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)決定了它的教學(xué)內(nèi)容涉及社會生活的許多方面，要使學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識，而我們的教育對象是涉世未深的青少年，要使他們理解并能運(yùn)用這些理論知識，并非易事。利用電教設(shè)備在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如果政治課教師能運(yùn)用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來，那么對于提高思想政治課教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建魅力政治教學(xué)課堂，無疑具有十分重要的意義。

6.用親切的語言使師生關(guān)系和諧。

心理學(xué)家認(rèn)為，融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能增強(qiáng)教學(xué)效果，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡老師，也會喜歡他教的課程。在政治課堂教學(xué)中，教師常常會被少數(shù)調(diào)皮搗蛋、生性好動(dòng)的學(xué)生干擾，影響上課心情，如果對他們采取粗暴的態(tài)度，用惡毒、譏諷的語言說一些，如“你爸爸媽媽怎么教育你的，你死蟹一只，笨豬一個(gè)！像你們這種人將來都是沒用的人，社會的敗類”等往往不僅不能制止他們，反而會使他們變本加厲，產(chǎn)生對立情緒，使教師的責(zé)備或批評失去應(yīng)用的效果。但如果政治教師學(xué)會“硬話軟說”，把說教話說成激勵(lì)話，把不滿話說成提醒話，把警告話說成勸慰話，反而會使學(xué)生產(chǎn)生愧疚，增加教師語言的向心力和凝聚力，進(jìn)而提高教師的威信。

教育教學(xué)是一種特殊的人際交往活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師主要通過語言對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，因此，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。有效的教師語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而無效的教師語言則會傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生不滿、反感。

當(dāng)然，事物都是有兩面性的，有些話雖然是批評性的、否定性的，是學(xué)生不愿意聽的，但只要是對學(xué)生的成長發(fā)展有幫助的，教師還是要說，關(guān)鍵是教師要注意場合、語氣和表情，傷害學(xué)生自尊、人格的話是絕對不可以說的。

鵝卵石的誕生靠的是水柔和的力量，而不是錘的敲打。教育學(xué)生，靠的不是堅(jiān)如磐石的武力，而是柔和似水的智慧。要提高課堂教學(xué)的有效性，就請從“和風(fēng)細(xì)雨”的語言開始。

7.搜集充分的“快樂”素材，進(jìn)行快樂教學(xué)。

這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件。“快樂”教學(xué)離不開“快樂”素材，不要等到上課時(shí)，再臨時(shí)抱佛腳瞎編幾個(gè)。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯下工夫去做、去想。比如細(xì)心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點(diǎn)必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選。總之生活中有許多“快樂”的素材，需要我們不辭辛勞地細(xì)心積累，最好是隨身攜帶素材記錄本，隨時(shí)準(zhǔn)備記錄有用素材。

8.采取情境教學(xué)法，即以現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

荀子曾說：教學(xué)應(yīng)以“聞見”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。政治課教師要能從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，制作使用直觀教具，采用電化教學(xué)手段，注意自己的教態(tài)語言，把學(xué)生帶到情境學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不言自明。