論小學教育教學中教師形象的塑造

宋豐玲

摘 要： 教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，其自身的形象如何，對于與他朝夕相處的學生來講，影響很大。教師應增強形象意識，在教育教學過程中努力塑造自己的教師形象。對于學生幼小的心靈來說，教師的人格是任何力量都不能代替的。教師的形象塑造還包括塑造精深的學識形象、完美的能力形象和良好的儀表形象。

關鍵詞： 教師形象塑造 人格形象 學識形象 能力形象 儀表形象

在商品經濟高度發達的今天，教師的形象也直接受到沖擊。我在多年的教學教研實踐中，深深地體會到這一點，因此有必要塑造完美的教師形象。這是當務之急，也是教育工作面臨的首要任務。

教師形象是教師的言行舉止表現出來的精神面貌，由人格、學識、能力、儀表等因素構成的。教師形象是一種不容忽視的教育因素，教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，其自身的形象如何，對于他朝夕相處的學生來講，影響是很大的。教師應增強形象意識，在教育教學過程中努力塑造自己的教師形象。

一、塑造健全的人格形象

學校教育從根本上說是為了塑造學生美好的心靈，培養學生完整的人格。對于學生幼小的心靈來說，教師的人格是任何力量都不能代替的。教師必須運用自己的人格這一精神教具進行教育與教學，用崇高的人格力量教育感染學生。

那么，怎樣塑造人格形象呢？

1.規范自己的言行。教師必須是人類品行的集大成者，時時處處、大事小事、一舉一動、一言一行都嚴格要求自己，使自己的言行符合道德規范和行為規范，以身示教。

2.提高職業道德素養。教師的職業道德可以直接影響學生的心靈，塑造學生的人格品質。就對待教育事業的道德而言，都是應該做到熱愛人民的教育事業，不怕辛苦，不計得失，積極從事教育工作，不斷提高素質，努力進取，開展第一流的教育工作。對待教育對象的道德而言，教師應該做到熱愛和關心學生，尊重和信任學生，公正平等地對待學生，嚴格要求每一個學生。

3.樹立正確的價值觀念。目前教師這一職業還很清貧，工作太辛苦，太勞累，愿意干的人還不很多，但已為人師表為人民的教育事業殫精竭慮，嘔心瀝血，以獻身教育為榮。要正確看待“貢獻”的義務和“索取”的權利，以集體主義的道德原則為指導，自覺地節制和犧牲個人利益，服從國家和人民的利益。

二、塑造精深的學識形象

教育實踐活動告訴我們，學生往往能原諒教師在教育教學活動中的某些過錯，卻不能原諒那種知識貧乏、教學水平低下的教師。如果一個教師把《西游記》的作者說成是曹雪芹，學生是不會原諒的，其結果將是留下“法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓”式的笑柄，在學生心目中就會失去信賴和崇敬感，就難于爭取學生熱愛他所教的學科。因此，教師必須努力塑造自己的學識形象，具體要求是：

1.具備廣博的基礎知識。任何一門學科的教師對學生的影響決不限于某一專業的領域，各科教師的培養目標都要面向學生德、智、體、音、美、勞全面發展。因此，教師必須獲得“百科全書”式的知識，給學生以深刻的、全新的、全面的知識，而不是膚淺的、過時的、呆板的、孤立的知識。

2.具備精深的專業知識。專業是教師的本行，也是教師展示自己、影響學生的重要方面。只要全面深入鉆研專業知識，才能居高臨下，提煉出本質的東西給學生，講課才能有足夠的回旋余地，才能在不加重學生負擔的情況下，使學生的學習事半功倍。

3.具備靈活的教育科學知識。教育科學知識是教育教學中自覺遵循教育規律的心理規律、高效地完成教育教學任務、實現教育目的的保證。教師必須認真學習教育科學知識，懂得“怎樣去教”和“為什么應該這樣教”。

4.具備現代科學的前沿知識。教師要跟上時代的步伐，必須吸收新知識，接受新信息。不僅要掌握現代科學反戰的最新成就，還要研究尚處于套索階段有可能發展成為某一科學體系的知識，以便“把這些優良的東西貢獻給學生”。

三、塑造完備的能力形象

教師能力是順利完成教育教學任務的重要保證。教育教學須具備較強的一般能力和訓練有素的特殊能力及富于活力的創造能力。一般能力是在許多種基本活動中表現出來的能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力等。一般能力屬智力范疇的基本因素和接收、貯存、加工、輸出信息的能力，是特殊能力形成的基礎。特殊能力即教育教學能力，包括分析鉆研教材的能力、社會活動人際交往的能力、自我完善的能力等。特殊能力的反作用又影響一般能力的發展創造能力是指在緣由知識基礎上的新思想、新方法，產生新成果的能力。創造能力是各種能力的高度綜合，是能力發展的最高層次。教師只有具備各種能力，形成最佳的能力組合，才能在教育教學活動中取得理想效果。

四、塑造良好的儀表形象

當教師一出現在學生的面前，學生首先注意的就是他的儀表。我們在與學生的每一次交往中，都必須注意自己的儀表，塑造美好的儀表形象。

1.注意服飾美。郭沫若先生說：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”教師對服飾的選擇應該有獨特的審美眼光，考慮在學生面前如何樹立更有魅力的形象。整個衣著打扮，既要符合事業特點、民族特點、年齡特點和個性特點，又要符合道德要求和審美標準，力求樸素典雅、美觀大方、整潔得體，使學生從教師自身質樸的服飾美中獲得高尚的審美享受，陶冶高雅的審美情趣。

2.講究教態美。再教育過程特別是在教學過程中，教師為了準確無誤地向學生表達自己的思想感情，傳授知識文化，除了衣著儀表、行為舉止、思想態度等方面外，還必須注意自己的教態。

首先，要有滿腔的熱情。如果教師教學熱情不高、態度冷漠、課堂上本來精神很好的學生也會聽得索然無味。

其次，要有豐富的表情。教師教學時，面部表情要莊重而親切，目光要溫和而慈祥，態度要嚴肅而和善，用真誠體貼、和藹可親的風采感染學生，激發學生積極的學習情感，創設和諧愉悅的教學情境。

再次，要有穩定的情緒。在教學過程中，教師始終都要表現出博大高深的知識涵養，沉著冷靜的性格氣質，不要輕易發脾氣，不能把某種不滿的情緒轉嫁到學生頭上，將學生當做是發泄憤怒的“替罪羊”。要控制自己的情緒，約束自己的行為，塑造良好的可以依賴、值得尊敬的師長形象。