機電技術類專業英語教學問題與對策研究

賀婭莉 雷艷華

摘 要：本文分析了我院機電技術專業英語教學的現狀、存在的問題，結合高職高專機電技術專業的特點和自身教學實踐，從教學目標，教學模式，教學內容和考核方式等幾個方面對高職專業英語課程的教學方法進行了改進，提高了學生學習專業英語的積極性，并取得了較好的教學效果。

關鍵詞：機電技術 專業英語 教學方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0061-01

隨著機電技術行業新技術，新設備和新工具的不斷出現，越來越多的工程技術人員迫切需要了解行業動態，國內外發展現狀，閱讀國外各種技術文獻，具有基本的閱讀本專業外文資料和寫作英文摘要的能力，這種客觀事實就要求職業學校的畢業生具有一定的英語水平和運用英語解決問題的實際能力。為此，國家對高職高專院校專業英語課程的教學提出了明確的要求，目的就是要達到學以致用。但是，通過近幾年的專業英語教學實踐，從學生信息反饋情況來看，教學效果并不理想，主要問題在于以下幾方面。

（1）學生的學習興趣不高。

興趣是最好的老師，一方面，高職院校的學生英語水平普遍不高。大部分學生對學習英語不感興趣，再加上專業英語文章長，詞匯多，難度大，語法現象復雜等特點，有很多同學會對專業英語產生恐懼和厭惡感；另一方面，專業英語課程多為考查課，學生就會認為這門課不重要，可有可無，學習積極性就很難調動起來。

（2）專業英語教學目標不明確。

高職英語教學基本上還是以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的教學方法主要為詞匯、語法、翻譯等的講授法，沒有把專業英語綜合運用到具體的實踐訓練中，學生體會不到專業英語在實際工作中的應用。這種落后的教學方式，與專業英語的教學目標相差甚遠，專業英語教學的目標應是使學生運用英語工具，處理專業問題，達到學以致用。

（3）專業英語教材選取欠妥。

高職專業英語教育沒有自己的特色，所選取的教材基本上是大學英語的壓縮版，我們所使用的專業英語教材內容多，文章長，而且屬于漢語翻譯過來的版本，很多內容都是按照中國人的語法習慣，對于學生應用專業英語閱讀外文技術資料，收效甚微。

（4）考核手段單一。

目前，我們衡量學生英語學習水平的手段還是書面考試，考試分數就是學生水平的惟一檢驗標準。這種考核標準是我們自小就使用的，有它的優點，如評分標準簡潔易掌握、費時費力少、前后比較效應性強等，也有它的缺點，如不能對學生的英語口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質進行考核，而這些正是專業英語教學的重點與目標。

結合上述實際問題，本人在教學過程中進行了一些改進，實踐證明，教學效果明顯提高。

（1）提高學生學習興趣，突出專業英語的實用能力。

專業英語是一門實用技能，專業英語的教學必須配合實踐練習。實踐練習的實質就是：強化實踐和練習環節，突出專業英語的實用能力，使課堂理論教學與第二課堂和課外活動練習相結合，讓學生在課堂上學習詞匯、語法、英語文化知識，課外將這些知識運用到專業實踐過程中，加以鞏固，使學生自己切身體會到英語學習的重要性，提高他們的學習興趣，從而提高英語教學效果。具體要做到：英語教學與專業實踐課程相結合，加強專業實踐中的英語實踐練習。比如，專業英語中的《motors》一章可以與《電機與控制》課程的實踐實訓結合，讓學生使用專業英語技能操作電機與控制實驗平臺；還有在電子設計軟件中強化專業英語的實用能力，學生通過觀察查閱電網，機電設備等的英文資料強化專業英語知識等等。

（2）加強專業英語教師隊伍建設和培養，改革教學方法。

專業英語與基礎英語不同，要求授課老師不僅要具備英語知識，還要掌握專業知識。因此，要提高專業英語的教學質量，就要盡快建立起一支英語水平高，又熟悉機電技術專業知識的英語教師隊伍。同時加強高校英語教師的學術交流，積極開展專業英語教學方法與教學模式的探討與研究，改革教學方法，交流教學經驗，充分調動他們的積極性，大力提高專業英語教學質量，以培養更多的高素質技能型人才。

（3）選取優秀教材，營造良好的英語學習環境。

專業英語教材的選取，是提高教學效果，營造良好學習環境的前提。第一，要符合機電技術類專業人才的培養目標；第二，要結合學院自身機電技術類專業發展特點，教學內容以專業知識為主，選取國內外比較先進的基礎知識，做到內容全面、體系合理，體現機電技術發展的時代特點；第三，教材內容難度符合學生基礎，結合實際操作，促進學生在實踐中學習，便于教師講授和學生課內外學習。

（4）運用多元化考核標準，建立適應高職教育培養目標的評價體系。

根據高等職業教育的培養目標和人才理念，運用多元化考核標準，建立適應高素質技能型專門人才培養要求的評價體系。改革學生學習成績考核與評價辦法，開展創新創業實踐活動，集傳統考試、職業技能鑒定、職業技能大賽，學習過程反饋等多種考核標準，重視培養學生的語言運用能力，使用英語工具獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產實踐和社會活動能力。首先，考核內容要全面，著重考察學生語言技能的全面掌握，避免純詞匯和語法的考核；其次，考核標準要多元化，力求客觀、準確、科學；最后，考試形式靈活多樣化，包括書面考試、平時成績以及實踐實訓等等；使學生真正掌握基礎英語技能，能夠運用英語認識新事物、掌握新工具、更好地服務社會。

總之，高職高專機電技術專業英語教學應以基礎英語為工具，重視實踐教學，通過多種渠道，多種教學方法，重點培養學生的應用能力，激發學生的學習興趣，培養既具有專業技能又掌握語言交際工具的應用型人才。

參考文獻

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