教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究

林昌珠

【摘 要】我國是一個(gè)注重教育的歷史大國，早在幾千年前便開始了對教育的探索，隨著時(shí)間的推移和社會的進(jìn)步，人們對于教育的關(guān)注重點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)幼齡化趨勢。為了使我國經(jīng)濟(jì)社會健康有序的發(fā)展，教育工作者們需要加快教育事業(yè)的發(fā)展腳步，其中，幼兒教育也是不容忽視的。教育游戲作為幼兒教學(xué)中特有的方法之一，它能夠有效引導(dǎo)幼兒到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的，它積極促進(jìn)幼兒智力、社會性、情感等的發(fā)展。教育游戲滿足幼兒的年齡特點(diǎn)，容易為幼兒所接受，能夠激發(fā)幼兒的積極性。因此，教育游戲?qū)τ變航虒W(xué)具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；幼兒教學(xué)；應(yīng)用方法

引 言

幼兒時(shí)期指的是嬰兒期過后到學(xué)齡期之前的一段時(shí)期，這一時(shí)期的兒童在心理及智力的發(fā)展發(fā)面尤為重要，是開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要時(shí)間段。幼兒的社會性發(fā)展使指處于這一階段的幼兒在社會環(huán)境的影響下對社會規(guī)律的掌握情況、人際關(guān)系的處理情況以及心理活動情況等的進(jìn)展程度與社會磨合的心理水平的進(jìn)展過程。

1、幼兒及教育游戲的特點(diǎn)

1.1幼兒的特點(diǎn)

人類在生長發(fā)育過程中的起步階段是最受關(guān)注的階段，包括嬰兒階段、幼兒階段以及學(xué)齡前階段等，在上述幾個(gè)階段中，幼兒階段是培養(yǎng)習(xí)慣、開發(fā)智力的關(guān)節(jié)時(shí)期，是與學(xué)齡前階段接軌的時(shí)期，同時(shí)也是兒童培養(yǎng)及個(gè)性的時(shí)間段。幼兒時(shí)期指的是嬰兒期過后到學(xué)齡期之前的一段時(shí)期，這一時(shí)期的兒童在心理及智力的發(fā)展發(fā)面尤為重要，是開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的重要時(shí)間段。因此，人們對兒童的生理及心理培養(yǎng)與發(fā)展的重視程度在幼兒時(shí)期的培養(yǎng)教育方面能夠得到很好的體現(xiàn)。幼兒園學(xué)生多是處于2～5歲年齡層次的學(xué)齡前幼兒，這類學(xué)生對于周圍環(huán)境大多感到陌生，尤其是剛被送入幼兒園的孩子，對周圍環(huán)境的感受以“抗拒”和“恐懼”為主。

1.2教育游戲的特點(diǎn)

游戲是暫居幼兒日常生活的大部分時(shí)間。幼兒通過游戲能夠表現(xiàn)的十分愉快、滿足。教育游戲通過其活動性、形象性的特點(diǎn)，將幼兒的語言、形象、動作等有效的協(xié)調(diào)在一起。在教育游戲中，首先，游戲要獲得幼兒的認(rèn)可，能夠激發(fā)幼兒主動參與的意愿，孩子作為游戲的主人公，在愉快、輕松的氛圍中，實(shí)現(xiàn)其某種意義上的心理滿足。其次，教育游戲內(nèi)容是幼兒身心健康發(fā)展需求的，幼兒通過對游戲的專注，獨(dú)立游戲的能力得到培養(yǎng)，克服困難的能力也得到提升。最后，幼兒通過游戲發(fā)揮相互友愛、相互謙讓、相互合作等的精神，會正確使用玩具、愛護(hù)玩具、收放玩具。

2、教育游戲在幼兒教學(xué)中的作用的作用

高爾基曾說過，“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認(rèn)識周圍的世界”。游戲是伴隨人類社會文化發(fā)展的社會形態(tài)，幼兒需要玩游戲，幼兒通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒教學(xué)中引入教育游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒對游戲的需求，促進(jìn)幼兒愉快地學(xué)習(xí)知識，從中學(xué)會觀察、學(xué)會思考。

2.1教育游戲增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分享能力

在教育游戲過程中，實(shí)現(xiàn)幼兒對自由、歡快的游戲的需求。例如，在讓幼兒復(fù)習(xí)的數(shù)字時(shí)，可以運(yùn)用釣魚的游戲開展知識教授，首先在紙質(zhì)小魚上安置一枚回形針，同時(shí)制作一些帶有不同數(shù)字的卡片，幼兒按照順序抽取自己的卡片，幼兒再根據(jù)所選到卡片上的數(shù)字，他們相互幫助通過帶有小磁鐵的魚竿去釣對應(yīng)數(shù)量的小魚，老師對最后結(jié)果進(jìn)行評判，目的是為了使幼兒對數(shù)字的了解得到復(fù)習(xí)。在教育游戲過程中，除了通過游戲去教授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，讓幼兒在教育游戲的過程中學(xué)會與人分享[1]。

2.2教育游戲提高孩子在人際關(guān)系中的自信能力

在對幼兒進(jìn)行社會性發(fā)展的教育時(shí)，應(yīng)該注重幼兒自信力程度的培養(yǎng)，可以通過游戲提問與反饋的方法來開展。在游戲中，針對不同的孩子提出不同的問題，以滿足孩子的自尊心。在對低齡兒童進(jìn)行提問時(shí)，每一個(gè)幼兒都不會承認(rèn)自己不懂。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要有針對性的準(zhǔn)備問題，對不同的孩子準(zhǔn)備不同的問題。這樣幼兒才會覺得自己不被忽視，自尊心得到滿足，從而在社會關(guān)系中更有自信。問題提出要選取恰當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備學(xué)生的問題還要從實(shí)際情況出發(fā)，對于不同年齡段的孩子，對問題的藝術(shù)性也要進(jìn)行把握。對年紀(jì)稍長的幼兒進(jìn)行提問時(shí)，問題可稍加一點(diǎn)難度，能夠讓孩子們獨(dú)立思考。不同年齡階段的孩子，問題的難易度和靈活性都不同。要盡量是學(xué)生在思考過后或是由老師啟發(fā)后能夠回答出來的，這樣有利于建立幼兒的自信，并使幼兒在社會環(huán)境的人際交往中更加大膽，更具主導(dǎo)性，從而達(dá)到建立初步的健康的社會關(guān)系的目的。

2.3教育游戲提升幼兒語言技巧的運(yùn)用

語言是教育行為得以順利開展的基礎(chǔ)，而在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中能否正確的應(yīng)用語言藝術(shù)是提升幼兒教育成功率的關(guān)鍵。在對幼兒進(jìn)行教育游戲時(shí)，使用科學(xué)規(guī)范化的教學(xué)語言反而會造成適得其反的效果。這就要求幼兒園的教師在教學(xué)過程中充分理解孩子們的思維方式和心理特點(diǎn)，運(yùn)用通俗易懂的語言，同時(shí)還應(yīng)注意教學(xué)語言的趣味性。幼兒園教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用形象的比喻，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化成為幼兒們可以理解的語言，從而提高孩子們的興趣，加深其對知識的認(rèn)知[2]。例如，在對幼兒進(jìn)行音樂基本概念的教育時(shí)，如音符等介紹時(shí)可將一系列小游戲融入進(jìn)來。在對孩子們講解音符時(shí)，可以運(yùn)用生動的比喻來加深幼兒對音樂符號的理解。幼兒音樂教師可以將音符比作“蝌蚪”，將休止符比作“巧克力”，告訴孩子們當(dāng)音樂響起時(shí)“小蝌蚪們”就開始活動了，遇到“巧克力”時(shí)就會停止下來。通過正確的運(yùn)用語言藝術(shù)來達(dá)到提升孩子們對音樂理論知識的學(xué)習(xí)興趣及理解能力。

3、結(jié)語

總而言之，在教育游戲中，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對日常常規(guī)生活能力的培養(yǎng)提高，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對日常生活中模糊不清的親情、友情零距離的體驗(yàn)，另一方面，教育游戲有著其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，但要合理的將其育人特點(diǎn)與娛樂特點(diǎn)相結(jié)合，不能夠揀了芝麻，丟了西瓜，過渡的追求娛樂特點(diǎn)而忽視了其育人特點(diǎn)，也不能強(qiáng)加注重育人特點(diǎn)而遮掩娛樂特點(diǎn)，只有科學(xué)合理的運(yùn)用教育游戲，才能積極促進(jìn)幼兒身心健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳文娜.以《環(huán)保小衛(wèi)士》為例談電腦游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2009（23）：159-160.

[2]郭力平，錢瓊，王雋，等.上海市幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查與分析[J].上海教育科研，2009（06）：211-213.