答案多姿多彩 評價有滋有味

王泳　王聿軒

摘 要：新課程理念下的課堂評價注重評價主體的多元化，既要有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價、學生之間的互評和學生的自我評價。唯有如此，評價才會體現它的多樣風味，才會讓學生感受到課堂教學評價的“有滋有味”。

關鍵詞：作業評價； 多元化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-061-001

批改《練習與測試》時，遇到這樣的一道題目，如下：

這是其中的一種答案，還有很多各不相同的其他理由，甚為欣喜，于是，利用課上10分鐘的時間，就這一題，組織了一次專門的作業評講。

我以分別出示不同的答案，指名學生開展評價的方式組織了這次專項作業評講。進行作業評講是我經常運用的一個教學手段，它可以起到很好的調控教學的作用。而開展作業評講，我常常采用的是讓學生評價的方式，有錯誤，要讓他們說出錯誤的原因，有不同的思路，要讓他們看明白別人的思路并表述出來。學生開展這樣的自主評價，可以強化他們主動參與學習活動的積極性，促進學生更好的發展，逐步踏上主動學習、自主發展的軌道。

一、準確評價，有品味

首先，出示了上面這份作業，引導學生分析了之后，師生共同得出了這樣的評價：正確、完整，簡潔、明了。準確性是評價語言的靈魂，沒有“靈魂”，評價語言就沒有生命力，就會顯得蒼白無力。我們要注重評價的準確性，就是要明確地告知學生哪個方面好，好在哪里。如果學生得到的總是諸如“好”、“不錯”，“要繼續努力”等籠統的評價語言，他們大多將無法確定努力的目標。在師生共同商定評價語的過程中，所有人都共同品味了這份答案的正確、完整，簡潔、明了。

二、真誠評價，有情味

接著，出示了幾位同學認為買單價110元比較合適的理由：

1.因為它最便宜，買同樣的15雙最省錢；2.因為它價廉物美，我喜歡這種樣式的鞋；3.因為買這樣的鞋剩下來的錢多，還可以用剩下來的錢再買些別的東西。

師生共同認可了以上三個答案都是正確的，在評價這三個理由的時候，一生很不留顏面的說了一句：“老師，他們都是小氣鬼，都買錢少的。”旋即，那幾個孩子的臉都漲紅了，有學生還分辯道，又不是我自己買的，是給學校田徑隊買的。我怔住了，是呀，現在很多家庭經濟條件較好，攀比現象比比皆是，學生們都恥于買價格低廉的物品，我覺得有必要引導一下消費觀點，笑著說：“其實這些同學都很會過日子，知道錢來之不易，要省著點花，為學校精打細算，可真是好想法呢。”一席“語重心長”的教育之后，亂糟糟的聲音總算是沒有了。

三、多樣評價，有風味

經過了前面的風波，我明白問題馬上又要來了，我在思考著對策的同時，又出示了幾位同學認為買單價180元比較合適的理由：

1.因為買這樣的15雙鞋所花的錢最接近3000，反正夠。

2.價格貴的質量要好些。

3.買單價110元和180元的都在3000元以內，都可以買，那就買貴的，貴的質量好。

果不其然，有學生沒等老師開腔，就立即表態堅決站在我這邊，“不能買單價180元的，太貴了，浪費錢。”立即，又有幾個平時跟老師非常友好的女生想成為老師的同盟。

教室里沒聲音了，我發話了，“他們選擇單價180元的，可以嗎？”有人點頭，“他們的理由你認同嗎？”有人動搖了，有人不知道老師究竟葫蘆里賣的什么藥。沉默了不一會兒，慣于察言觀色的學生很快又見風使舵了，有聰明的開始發言了：“我們要買質量好一些的，穿的時間長一點，還可以跑出好的成績，為校爭光。”

瞧瞧這幫子學生，我暈……

但是，仍然沒有忘記總結一句：同學們，以上的答案都是合適的，每個同學站的角度不同，所得出的答案也就不太一樣，但是，都很精彩！這道題目的答案是多姿多彩的。

新課程理念下的課堂評價注重評價主體的多元化，既要有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價、學生之間的互評和學生的自我評價。唯有如此，評價才會體現它的多樣風味，才會讓學生感受到課堂教學評價的“有滋有味”。