在英語對話教學中應用嘗試教學法

鄧欣雨

小學英語教學的目的之一就是使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發他們學習英語的興趣，使學生敢于大膽開口說英語，并使他們在開口說單詞、說句子的過程中把音讀準、讀好。英語對話則是他們開口說英語的高級階段。在英語對話教學中，可以實施嘗試教學法。嘗試教學法的主要做法是：先讓學生嘗試感受新知，進而理解、練習新知，教師在學生嘗試的過程中講解知識、指導學習，充分體現“先學后教，先練后講”的理念，最大限度地激發學生學習的主動性。

一、預習新授內容，奠定良好基礎

古人說：“凡事預則立，不預則廢。”學英語也是這樣，不預習則不容易學好；預習得當，學習就會主動。如果學生預習時的理解與教師的講解一致，當然很好。如果不一致，那么經過老師的講解或同學們的合作探究，學生就會豁然開朗，得知問題的關鍵所在。即使仍不懂，也能發現課文中的難點，及時向老師和其他同學請教。

在對話教學中，我一般先讓學生進行音標預習。學生學會了音標就可以自學單詞，甚至自查單詞的拼寫是否正確，比單純老師上課講單詞效果好得多。如在教學新課時，我先讓學生課前根據所給音標拼讀單詞，然后通過提問檢查學生預習的效果，最后再對個別新單詞進行點撥。音標預習可以幫助學生排除對話中的單詞障礙，為其理解對話做好鋪墊。除此之外，教師還要明確預習的目標和任務，讓學生心中有數。這樣不但突出了教師的主導作用，也凸顯了學生的主體地位；不但讓學生在預習時心中有目標、行動有方向，而且讓教師對學生的預習效果做了初步的評判。

二、嘗試感知對話，初識教學內容

電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得形象、直觀。在我國目前的英語課堂教學中，在沒有母語的學習環境下，電子白板的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，使用電子白板進行英語教學生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使學生真正做到想學、樂學、善學。我通常的做法是在設計對話練習時，用PPT把句型和段落呈現出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞匯或短語以醒目的形式展示給學生。學生不僅在對話練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心，記得牢固。

三、嘗試聽說對話，理解所學內容

對于小學生而言，由于缺少說英語的環境和機會，聽就成為他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的重要途徑。因為，學生只有具備一定的聽力，才能聽懂別人說的英語，有信心與別人用英語進行交際。讓學生帶著問題去聽，使聽錄音的難度有所下降，也給他們一個聽的目的和方向，容易集中注意力。講課時，我讓學生根據提問去聽錄音，讓學生對所學的內容有了大概的了解。只有學生聽懂了，他們才能保持學習興趣，進一步去理解對話和運用對話。

四、嘗試練習對話，鞏固學習內容

在引導學生去提問、聽錄音、初步理解了對話以后，我會讓學生通過小組內操練去練習、理解對話，然后再分角色朗讀對話。學生在嘗試了聽以后，已經嘗到一點成功的喜悅，讓他們再去嘗試讀，深化對對話當中重點、難點的理解，既調動了學習的積極性，又加深了對新知識的理解。

五、嘗試表演對話，展示學習水平

讓學生學會運用英語進行交際，是我們在教學中應達到的目標。語言教學具有相當強的實踐性，因此，在實際英語教學中必須為學生提供充分的英語口語交往實踐機會，使學生加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學以致用的目的。

教師要通過檢查朗讀情況，做一些聽力自測練習來反饋學生對知識的理解程度，發現問題及時解決。學習對話的目的之一是讓學生掌握在特定情景和語境下用詞、句型和功能語句，并在日常生活中得到運用。在解決了課堂中出現的問題以后，我還給學生提供了一個口頭操練的機會，為他們創設情景，讓他們模仿對話中的人物進行角色扮演對話。在這個過程中，學生能嘗試用學到的新知識去進行對話。有了一些嘗試后，學生開口說英語的膽子大了，“我想學英語”的信心也強了，開展情景對話自然順理成章。

學生的嘗試學習不僅需要教師去創設嘗試的條件，合理引導，還需要教師不斷研究嘗試教學法的創新方法。只有這樣，才能收到更好的教學效果。