培養創新意識 提高創新能力

崔小紅

在數學課堂教學中，教師應遵循學生的認知規律，創設寬松愉快的學習氛圍，充分挖掘他們的潛能，培養他們的創新意識，提高他們的創新能力，讓學生成為數學學習的主人。

一、營造寬松和諧的學習氛圍

營造寬松的學習氛圍，是培養學生創新意識的重要保證。教師要關愛每一位學生，尤其是學習有困難的學生，真正做到面向全體。教師要把微笑帶進課堂，用親切的目光看著全體學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關注的，從而縮短師生間的心理距離，使學生積極主動地投入到學習中去。教學中，教師的態度要和藹可親，語言要富有幽默感，這樣有利于情感的調動。學生喜歡受表揚，因此，對學生在學習中的創新表現，教師要盡可能做到多表揚、多鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，始終保持積極向上的樂觀情緒，激發主動學習的積極性和探求知識的欲望。

二、激發學生的好奇心

好奇是求知之源。學生的好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動學生積極主動地觀察周圍事物、展開創造性思維的內部因素。教師要根據教學內容和學生的心理特點，遵循吸引性、趣味性和針對性的原則，從學生已有的知識經驗出發，設置懸念，引出新知，使學生產生強烈的好奇心和求知欲望。如在教學“能被2整除的數的特征”時，我說：“以前都是老師出題，同學們算。今天改改，同學們出題，老師算。要求大家先算一算結果，然后考老師。”課堂上頓時熱鬧起來，學生爭著出題，但不論學生出的題多難，都被我答對了。學生產生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，萌發出強烈的求知欲望，迫切想知道老師的方法。此時，我趁勢將學生帶入新課的學習。

三、培養創新意識，提高創新能力

1.鼓勵學生大膽質疑

質疑問難是學生探求知識、發現問題的開始，是推動創新的原動力。學生好奇、好問、好動，求知欲旺盛，教師應從學生的特點出發，積極鼓勵學生勤于思考問題、敢于提出問題、善于解答問題。鼓勵學生質疑既可以深化知識，又可以引導學生多方面、多角度地解決問題，激發學生的創新意識。

2.鼓勵學生展開想象

教師要善于引導學生展開想象的翅膀，采用聯想、猜想、試探等方法，打破常規，從新的角度或方向大膽探索，積極尋求多種不同的思路。如，讓學生演算“8+8+5+8+8+8”這道題時，我引導學生不用逐項累加的方法，看誰還能想出更好的方法。學生思考后提出了兩種解法：第一種方法是8×5+5=45，第二種方法是8×6-3=45。有些學生剛看到第二種方法時產生了疑問，不明白這種解法的思路是什么。提出這種解法的學生對自己的解題思路進行了說明：可以把算式中的5假定為8，這樣就可以利用8×6來計算。但因原式中多加了3，所以應在8×6中減去3。我抓住這一時機，對提出這種解法的學生給予充分肯定，讓學生體會到創新的樂趣。

3.鼓勵學生參與操作實踐

蘇霍姆林斯基說：在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用。手使腦發展，腦使手發展。小學生的思維正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，教師在教學中要鼓勵學生動手動腦去探索發現。如，在教學“三角形的面積”時，我出示兩個完全相同的三角形，讓學生參與實踐活動。學生在操作中，逐步發現三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半，這種學生自己“創造”出來的知識，更容易理解和記憶。這樣做，既可以提高學生理解和解決問題的能力，又可以提高學生的動手實踐能力。

4.加強師生合作

要培養學生的創新精神，給學生創造合作與交流的機會是非常重要的。師生之間、同學之間的合作與交流，能對學生的智力因素和非智力因素的發展起到重要的促進作用。學生通過互相討論、交流、啟發、協作，各抒己見，大膽探索，可以從中發現不同的思路和方法，這既有利于學生主體作用的發揮，又有利于培養學生的求異思維和探索創新的意識。