學名篇，寫對聯

朱秋清

對聯是我國獨有的傳統文學樣式，它以形式對稱、音韻和諧、內容豐富、語言精練且易于記誦等優點，而歷來為我國各族人民所喜聞樂見。在長期的教育教學實踐、教法學法探索過程中，我們發現，如果能有效地使用這一形式來輔助教學，對于提高學生主動參與的積極性，對于活躍課堂氣氛，對于優化課堂教學結構，對于提高教學效率等，都有著非同尋常的意義和作用。其操作方法也相對簡單易行——根據課文內容和教學要求，可以師生共同擬寫；可以教師擬出上聯，讓學生對出下聯；可以學生擬出上聯，教師對出下聯等。

不僅如此，實踐也證明將這種形式融入語文課堂教學過程，對于培養和提高學生的各方面能力，作用也是不可低估的。

一、將對聯的擬寫融入語文閱讀教學，有助于提高學生的分析綜合能力

分析綜合能力是學習語文的基本能力。而目前教學過程中常采用的方法如研究性學習、自主性學習、合作式學習等，往往操作起來費時費力，效果也都似乎不明顯，而且基本上缺乏短期效益，因而招徠頗多詬病。而采用“擬寫對聯”的方式無論對常規教學方式還是對創新教學方式，都可作很有效的補充，尤其是在學習比較長篇的古今中外優秀的敘述性文學作品的時候。

首先，用對聯的形式概括敘述性文學作品的基本情節、基本內容，是簡便易行的方法，只要明白基本規則（我們認為不必拘泥對聯寫作的種種限制，只要寫成對偶句就行），學生一般愿學愿寫。對聯是精練的藝術，寫對聯的過程猶如“吹盡狂沙始到金”的過程，久而久之，學生的概括綜合能力也就容易得到提高。請看下面我們在課堂上引導學生寫出的對聯：

（1）薔薇架下湘云偶拾寶物，怡紅院里襲人喜獲戒指∥襲人有誠心托付針線活，湘云無惡意指責林黛玉∥湘云用仕途經濟諷寶玉，寶玉以真心話語護情人?！爬恕对V肺腑》前三段情節內容。

（2）無傷告密點燃引線，亞父攛掇火上添油∥項伯仗義夜訪泄密，沛公借機順水行船∥劉邦謝罪暗使陰著，項莊舞劍意在沛公∥樊噲闖帳忠勇護主，項羽忍讓釣譽沽名∥沛公脫逃不顧細謹，張良留謝彰顯人情∥亞父憤怒回天無術，無傷被誅勝負已分。——概括了《鴻門宴》各段情節內容。

其次，用對聯還可極簡省地將概括情節內容和對手法技巧、人物形象、主題思想、語言風格等進行簡要分析評點結合在一起，從而讓學生初步獲得分析問題的感覺和要領。例如：

（3）借一掛項鏈只為滿足向來夢寐以求的虛榮，出半宿風頭卻倒換來長年錙銖必較之艱辛?！雀爬恕俄楁湣非楣潈热荩謱κ址ㄟM行了簡單分析。

（4）奪梳妝匣，騙繼承權，乃父對金子果真如狼似虎；守密藏室，搶金法器，此翁于錢財的確似癡若狂?！雀爬恕妒刎斉返那楣潈热荩謱θ宋镞M行了簡單評點。

（5）為人俠肝義膽，疾惡揚善，便縱有高太尉生事陷害，亦自得神明庇佑；處世光明磊落，濟困扶危，就哪怕陸虞候嫁禍荼毒，也必會天理昭然?！雀爬恕读纸填^風雪山神廟》的情節內容，又對人物及情節進行了簡單評點。

二、將對聯的擬寫融入語文問題研究，有助于促成學生的鑒賞品評能力

鑒賞品評是在分析綜合基礎上形成的較為深層次的語文能力。這種能力的要求頗高，具體地說，既要懂得文學審美系統中關于內容、結構、手法、技巧、語言、風格等方面約定俗成的標準，又要掌握大量的名詞術語，還要求根據具體情況準確表達。

研究、討論問題，是語文課堂不可缺少的環節，而運用擬寫對聯的形式進行，往往能夠化繁為簡，又能寓繁于簡，從而在潛移默化中讓學生形成對文學作品進行鑒賞品評的能力。請看下面的幾副針對課堂問題擬寫的對聯：

（6）在出盡風頭幸福云端墜落，跌入慘淡經營苦難深淵，皆緣于心性太高奢華難當；從飽受驚嚇不幸漩渦沖出，走上奮發有為自救正道，只因為善念猶存尊嚴無價。（針對《項鏈》的教學問題：概括情節，并對主人公進行了簡要評價。）

（7）購買人血饅頭，服用人血饅頭，在人血饅頭里尋求療效，民眾疾苦怎能醫治？參加民主革命，宣傳民主革命，為民主革命揮灑熱血，社會病根有望排除?。ㄡ槍Α端帯返慕虒W問題：分析情節內容、揣摩結構模式、領悟寫作目的。）

（8）老祖宗登臺，王熙鳳登臺，賈寶玉登臺，臺臺戲中有戲，可謂匠心獨運；三姐妹出場，兩舅母出場，林黛玉出場，場場話里藏話，堪稱異彩紛呈。（擬寫于《林黛玉進賈府》的教學過程。“戲中有戲”“話里藏話”是本文最突出的寫作特點和藝術價值；“匠心獨運”“異彩紛呈”評價準確。）

（9）賣油繩賺錢，買帽子御寒，要以遇見新奇事情提高身份，人生追求委實偏低；拿沙發出氣，扯枕巾擦嘴，想用弄臟旅店床單補救損失，農民素質有待提高。（擬寫于《陳奐生上城》的教學過程。作品主要情節內容、人物作為及作者對新時期農民問題的思考盡在聯中。）

三、將對聯的擬寫融入課堂延伸教學，對學生推陳出新能力的獲得很有幫助

學語文不能只將課本學完了事，一定要往教材或問題的縱深延伸開去，讓學生思想的游魚回歸知識的大海，只有如此，才學得深、學得透，才能推陳出新。這一點早成共識。那么，如何在延伸教學這個環節上發揮對聯的作用呢？

第一，可讓學生對課文、對文學形象等教學問題的“定論”作出反思，提出新穎的見解。例如學習《失街亭》一文，如果要對諸葛亮這個人物作出新的解讀（即不能再強調他智慧過人、治軍有方等），可擬如下對聯：

既飽讀兵書，更立功心切，豈料敵手足智多謀，反致使失守街亭后不保性命；為匡扶漢室，也處事縝密，無奈蜀國有數無運，只落得痛斬愛將前計唱空城。（上聯，詠馬謖，不要求有新見解；下聯，詠孔明，卻有了一定新意：蜀國氣數已定，孔明無力回天，斬愛將唱空城計實屬無奈——孔明也不是萬能的。）

第二，可讓學生課外閱讀與課文有關的書籍或文章，然后用對聯寫讀后感。例如讀《紅樓夢》，教師擬出如下一副對聯的上聯，要求學生寫下聯并加橫批：

上聯：一把辛酸淚揮灑成無數唯美情愛神話，

（下聯：滿紙荒唐言訴說盡幾多難解恩仇傳奇。橫批：萬丈紅樓）

第三，課堂延伸的終極，就是寫作，要求寫作時每寫一篇文章都得擬出一副對聯。事實上這是可行的，請看學生作文中出現的對聯：

成有前途，敗有前途，要緊莫入歧途；身處平凡，心不平凡，就能走向非凡。

學海暢游，就只愿覓得數粒珍珠鑲嵌理想；書林徜徉，不止為采擷幾許花草慰藉人生。

身體好，學習好，品質更須好；做題難，練字難，用功都不難。

……

學欲有所長，術欲有專攻，都必須有時間和精力的極大投入。惜乎現代社會中能凈心精讀者幾?。〖由犀F代傳媒異常發達，都爭先恐后以各種各樣的方式爭奪青少年讀者，于是，學生用于閱讀、鉆研教材及與之有關材料的時間和精力相對少了，所以對于課本中的名著名篇相對陌生，這無疑對他們的成長極為不利。這時候，對聯這一傳統文學樣式的優勢就明顯起來，它可幫助學生迅速而有效地掌握課文思想內容、藝術手法，以及相應的閱讀、鑒賞方面的知識、要領，形成各種各樣不可或缺的方法、技巧和能力，其“短”“平”“快”的功用也就大派用場。因此，我們以為如果能在日常教學中多讓對聯介入，應該具有十分強的可操作性及適用價值。盍試為之！

參考文獻

[1]黃伯榮，廖序東.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]國學精粹一本通編委會.國學精粹[M].北京：中國華僑出版社，2011.

（責任編輯 韋淑紅）