提高初中語文閱讀教學的有效性

孫潔玉

閱讀教學是初中語文教學的重要內容之一，在語文教學中起著舉足輕重的作用，初中語文課堂最主要的任務就是培養以及提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力。閱讀是初中生普遍采用的學習方式，初中語文學科的工具性正是由閱讀的方式來體現。

一、 初中語文閱讀教學存在的困難分析

在初中語文閱讀教學中，存在不少困難，總結起來主要有如下三點：

第一， 教師對閱讀教學理解不清。教師在進行閱讀教學時，通常只注重對教科書課文內容的講授，事實上這種流水線的講解方式對學生所起的作用微乎其微，學生最終只學會對教科書內容的機械記憶，并沒有學會基本閱讀技巧，也沒有學會理解課文，結果導致學到的知識有限，達不到教學既定的目標。

第二， 教師閱讀教學思想落伍。閱讀的目的是讓讀者通過自身理解能力去品味文章，最終使讀者與作者心靈達成一致，產生共鳴，有的教師掌握教學主動權，學生在閱讀訓練中只能一味地接受，結果導致學生在閱讀教學中處于被動位置，缺乏主動閱讀和獨立思考能力。

第三， 學生基本文化背景知識缺乏，平時閱讀量少。

二、 改進初中語文閱讀教學的建議

1.在閱讀教學中，應該以學生為主體，創設教學情境

事實上，閱讀教學是師生感情交流和互動的過程，在進行閱讀教學時，要盡量以學生為主體，為學生營造融洽的課堂氣氛，營造學生踴躍發言的課堂情境，這樣有利于激發學生的學習熱情，使學生從厭學情緒中走出來。在教學中，應該尊重學生的興趣愛好、個性特點等，平等地對待每一位學生，使學生身心健康發展。

2.要求學生反復朗讀文章，領會文中大意

教師指導學生對作品進行賞析，對于名家名著，必要時要求學生反復朗讀直至背誦。在朗讀和背誦過程中，學生既豐富了自己的知識，也加深了對文章的理解。教師對朗讀作品的選擇要盡量參考教科書上推薦閱讀的文章，這樣有利于學生對教科書的理解和掌握。

3.積極培養學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中快樂學習

閱讀教學在初中語文教學中的重要性是不言而喻的，那么，對教師而言，應該努力培養學生的閱讀興趣，以確保學生閱讀水平的提高。首先，教師要使學生喜歡學習語文，使學生心里明白語文學科的重要性，明白學好語文不僅僅是為升學而已。其次，在課堂上，教師采用多種辦法促進學生閱讀興趣。例如，教師可以讓學生把閱讀過程中自己認為好的句子記錄在筆記本上，學會摘錄一些名言名句，對于閱讀筆記做得好的學生，給予一定的表揚和獎勵，也可以通過板報把學生摘錄的筆記展示出來。讓學生每閱讀完一篇文章后，寫下自己對這篇文章的感想感言，這樣可以讓學生在閱讀中學會寫作。總之，在閱讀教學中，教師要想盡一切辦法激發學生的閱讀興趣，給予學生獨立思考的空間和時間，與此同時，教師要鼓勵學生不懂就問，學生的提問可以幫助其閱讀能力的提升，教師應該耐心地解答學生的疑問。

4.教師要巧妙設計閱讀教學的方案

教師的教學設計應該有助于學生主動參與閱讀學習，使學生在閱讀實踐中形成正確的感悟、態度和價值觀。對于不同體裁的文章，教師需要創設的教學情境和氛圍有所不同。在詩歌教學中，要創設朗讀抒情的情境；在散文教學中，需要創設品味與感悟的氛圍；在議論文教學中，以判斷邏輯推理思維為主，讓學生在創設的情境中仔細品味文章，作出對文章的感悟與價值選擇。總之，教學設計要以考慮學生實際為出發點，盡量接近學生的生活，突出課堂教學的重難點。讓學生在學習中學會閱讀，能夠對閱讀的作品作出客觀的評價，形成正確的情感和價值觀。

5.注重培養學生自信心，給予學生引導和鼓勵

在閱讀教學中，要及時對學生的閱讀成果進行評判，對于表現好的學生要及時表揚，讓學生體驗到成功的愉悅；對于表現稍有欠缺的學生，要及時糾正其閱讀的方法和思想，增強其自信心，容許其犯錯誤。例如，在進行閱讀單元測試中，一些學生害怕答錯題目被扣分，一些主觀性的敘述總結題目不敢去作答。為此，可以鼓勵學生大膽答題，寫出自己內心的想法。在平時課堂練習時，只要作答了，即使答案是錯誤的，也給予學生一定的分數，對于有創新思想的學生可以適當加分。

總之，閱讀是初中語文知識體系中最重要的部分。教師在教學中應該不斷總結和探索，尋找適合本班學生的教學方案，讓有效教學點亮語文閱讀課堂。

參考文獻

[1] 梁紅妮. 初中語文閱讀之我見[J]. 陜西教育，2007，（8）.

[2] 張繼初. 初中語文閱讀教學之我見[J].科技咨詢，2008，（19）.

[3] 常海玉. 新課改下的初中語文閱讀教學[ J ] . 教育實踐與研究，2008，（4）.

（責任編輯 韋淑紅）