激發學習興趣 提高語文素養

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發學習興趣對學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，形成獲取知識、探究未知的最佳心態。

在教學過程中，如何激發并保持學生對語文學習的濃厚興趣呢？

一、導入激發興趣

導入要新、要巧，要在短短的幾分鐘內使學生思維活躍起來，因此教師要精心設計導入這一環節，使每一節課都有一個良好的開端。如名言警句、故事謎語、新聞奇事等導入。良好的導入可以立刻把學生的興趣引入到學習中來。

二、 設疑激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”因此，要想上好課，把學生的思維吸引到教學上來，首先要精心設計好教學中的疑問。如《背影》一課中，作者在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是父親的背影。”講到此處，教師適時啟發：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生留下疑問。接著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富有表情的部位應該是面部，應著力于面部的描繪，這是文學作品慣有的手法。而《背影》，為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體詳細的刻繪呢？教師引導學生在討論中逐步領悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”的父親的背影，它刻入了父親飽經憂患、半生潦倒的一個印記。這個“背影”表現出父親對兒子的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻的印象。通過品味字里行間所滲透的情感，學生的求知欲在設疑中被激發出來了。

三、 情感激發興趣

“用情感來激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁便引導多大分量的鐵，絲毫不得躲閃。”這揭示了情感激勵對人們的作用。教師應該善于調動學生的情感，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想產生共鳴。如《觀刈麥》中的描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。”農民低頭割麥，腳底下蒸騰著濕熱的土氣，脊背上照射著灼人的太陽，本來已經累得筋疲力盡，但仍顧不上炎熱，只想珍惜這初夏較長的天光，能夠多干點活。寫到此處，一幅農民辛苦勞碌的情景，已經有力地展現出來。“力盡不知熱，但惜夏日長”，是一種反常心理。正因如此才會使讀者去想，為什么會有反常心理呢？為了給官家納稅，他們早已把自家的田產賣光，如今揀拾這些麥穗，只不過是為了填一填饑餓的肚腸。揭示了農民的辛苦和賦稅的繁重。今日的拾麥者，正是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中。這樣一啟發，學生就能理解這種反常心理蘊含著多大的痛苦和心酸。這就激發了學生對農民的同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

四、媒體激發興趣

運用現代化教學手段，化抽象為具體，圖文并茂。教《海燕》采用配樂朗誦，比一般范讀效果好。又如教《小石潭記》，放一幅“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓”，中間“全石以為底”，“游魚戲石”似與游者相樂的小食攤的投影片，小石潭的方位、情趣就生動地表現出來了，學生就會有身臨其境之感。

五、組織語文活動，激發興趣

1.結合語文活動課。例如學習《羚羊木雕》，針對課后練習三的要求，把全班分成三大組，甲組代表父母，乙組代表“我”，丙組代表萬芳，就該不該送羚羊木雕要羚羊木雕的問題，展開討論。學習詩歌《黃河頌》，就以愛國為主題開一次朗誦會。通過這些活動的設計，既提高了學生對語文課的興趣，又培養了學生的聽說讀寫的能力。

2.把握好綜合性學習。七年級階段共有12次綜合性學習，每一次的綜合性學習都要周密計劃和安排。如，在上第五單元的《漫話探險》時，我就提前一周分組并布置好任務，做了三個活動：探險名人故事會、探險利弊說、野外生存招聘活動，整個課堂學生興趣盎然。實踐證明，學生特別喜歡這些活動。語文能力提高也特別快。

3.抓好課前活動。課前活動可以吸引學生的注意力，緩解教師給學生帶來的壓力，拉近教師與學生之間的距離，還可活躍氣氛，創造良好的教學氛圍。讓學生自己活動，或班級輪流日記展評、講述名人故事，或即興講演、美文朗讀、詩歌背誦等，都會獲得很好的效果。

4.結合其他社會活動促進語文學習。結合家長會，讓學生寫“爸爸、媽媽我想對你說”，設立班級圖書角，鼓勵學生參與社團文學社活動。這些活動，學生都有話想說，有話可說，不再頭疼作文了。

總之語文活動的開展，使語文學習不再成為學生心目中的攔路虎，語文的工具性和人文性也得到了和諧的統一。

（責任編輯 韋淑紅）