視頻資源共享課的制作研究

賴康榮 陳惠敏 朱應(yīng)濤

摘要：在所有的教育資源中，視頻資源作為一種可以有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的教學(xué)媒體形式，有著文字、圖畫、動(dòng)畫等傳統(tǒng)媒體所不具備的優(yōu)勢和特點(diǎn)。我國電磁學(xué)視頻資源共享課普遍存在畫面單一，信息量少及與現(xiàn)代科技及社會(huì)生活聯(lián)系少的問題，為此在對視頻錄像進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)可以通過適當(dāng)?shù)臐B透方式融入物理學(xué)史，現(xiàn)代前沿知識(shí)及課件演示實(shí)驗(yàn)，揭示知識(shí)產(chǎn)生的背景和原始動(dòng)力，探究物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)物理問題的解決過程，介紹科學(xué)研究中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新事實(shí)，顯性地提供有關(guān)的新知識(shí)以及物理學(xué)的一些思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：視頻資源共享課 物理學(xué)史 前沿知識(shí) 課件演示實(shí)驗(yàn) 電磁學(xué)

培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高等教育的三項(xiàng)職能。21世紀(jì)以來，開放共享的課程建設(shè)理念逐漸被人們接受，在全球高等教育界已呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放、共享的趨勢。在高等教育課程教學(xué)方面，如何適應(yīng)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教育公平，已經(jīng)成為當(dāng)前世界高等教育課程與教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

2001年美國麻省理工學(xué)院發(fā)起開放課程運(yùn)動(dòng)（Open Courseware，簡稱OCW），即向社會(huì)公布其從本科生到研究生教育的全部課程（約1800門），供全世界免費(fèi)使用，此舉在全世界引起巨大反響，2003年4月8日，我國教育部也啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，該項(xiàng)目是中國高等教育“質(zhì)量工程”的重要部分，是應(yīng)中國高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大，進(jìn)入大眾化教育階段以及全球資源共享和教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下應(yīng)醞而生的。經(jīng)過近10年的建設(shè)發(fā)展，我國的精品課程建設(shè)成果，在提高學(xué)校課堂教學(xué)水平、促進(jìn)高等教育信息技術(shù)與課程整合方面發(fā)揮了重大作用。但是，隨著“國家精品課程”開放工作的開展與深入，國家精品課程內(nèi)容中網(wǎng)絡(luò)資源缺乏、形式單一、通識(shí)度不高、信息量少，不符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理等問題越來越突出。

教學(xué)視頻作為精品課程共享資源的重要組成部分在提高人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。因此如何完善視頻課程，如何提升視頻課程的豐富性、可視性，興趣程度、理解程度，客觀的將書本上知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決科學(xué)問題的能力，是我們今后精品視頻資源共享課建設(shè)過程中的所應(yīng)關(guān)注的主題。本文以我校于2010年5月由自治區(qū)教育廳立項(xiàng)“電磁學(xué)”精品課程為例，就以上所關(guān)注的各方面進(jìn)行了探索，希望對其他課程的視頻資源共享課建設(shè)提供借鑒。

1.概念界定

1.1 教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是將教師要傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，輔助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。它既能夠幫助老師更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在課堂上無法實(shí)際操作的內(nèi)容，又能夠真實(shí)地記錄教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的教學(xué)媒體之一。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

李藝教授認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)上所有可能對教學(xué)活動(dòng)有幫助的信息資源都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。它包括專門為教學(xué)活動(dòng)建設(shè)的資源、網(wǎng)絡(luò)上對教學(xué)活動(dòng)有幫助的所有資源。按照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括各類網(wǎng)絡(luò)媒體素材、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見問題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。

1.3 網(wǎng)絡(luò)課程

何克抗教授認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征”。蔣家傅認(rèn)為“從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡(luò)課程仍屬于課程的范疇，它是具有一定目的性和結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是通過學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互而獲得的。但由于網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)這一特定環(huán)境來傳遞教學(xué)信息并開展教學(xué)活動(dòng)的，因此，它又具有不同于一般課程的特性。”李藝教授認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)課程是通過綜合教學(xué)設(shè)計(jì)，借助或部分借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)送達(dá)學(xué)習(xí)者的教學(xué)科目內(nèi)容。”

1.4 視頻資源共享課

視頻資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。視頻資源共享課旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

2.國內(nèi)《電磁學(xué)》視頻資源共享課程建設(shè)存在的問題

對國內(nèi)《電磁學(xué)》視頻課程資源的觀看與分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

（1）畫面單一，信息量少

從內(nèi)容來看，視頻課程基本上是主講教師對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)講授，而不重視過程和與學(xué)習(xí)者相互交流，并沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大功能。缺乏實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫、前沿知識(shí)等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)容，即使有少量的演示實(shí)驗(yàn)，但不能充分展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象無法看清，畫面內(nèi)容也比較單調(diào)，不符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理特征。

（2）與現(xiàn)代科技及社會(huì)生活聯(lián)系少

沒有廣泛的將知識(shí)與科技及社會(huì)生活相聯(lián)系，知識(shí)是從生活實(shí)踐中得來，從而也要讓知識(shí)回到社會(huì)生活中去。

3.我校《電磁學(xué)》視頻資源共享課的再創(chuàng)作

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要途徑。物理學(xué)發(fā)展史是一部充滿科學(xué)創(chuàng)新的歷史，具有豐富的人文教育內(nèi)容。現(xiàn)代前沿知識(shí)，特別是新的科學(xué)技術(shù)和新的研究成果，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有很大推動(dòng)作用。多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M演示實(shí)驗(yàn)、演示物理現(xiàn)象、物理過程和實(shí)驗(yàn)操作。因此我們在視頻資源共享課的制作過程中根據(jù)講授內(nèi)容的需要增加了這些方面的內(nèi)容，以期可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理思想和邏輯思維能力。下面我們以前沿知識(shí)的滲透為例，介紹如何對視頻資源共享課進(jìn)行再創(chuàng)作。

針對我院以前視頻錄像課存在的畫面單一、形式單一、信息量少，缺少新的科學(xué)技術(shù)和新的研究成果等內(nèi)容的引入，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的方面表現(xiàn)不夠、不能拓展學(xué)生的思維、不能引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、線性地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，容易引起學(xué)習(xí)者視覺疲勞，不利于學(xué)習(xí)者持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，我們通過對所收集的資料、精品課程錄像分析，尋找切入點(diǎn)，進(jìn)行視頻的再制作。

3.1 創(chuàng)作過程

第一步：收集、分析、整理、歸類視頻資源。大量閱讀相關(guān)文字材料，訪問相關(guān)網(wǎng)站，查找與電磁學(xué)有關(guān)的前沿知識(shí)內(nèi)容，下載相關(guān)圖片、文字、視頻，進(jìn)行整理歸類。

第二步：查找和觀看國內(nèi)外各高校視頻公開課，與我院《電磁學(xué)》精品課程錄像進(jìn)行分析和比對，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)滲透前沿知識(shí)的再創(chuàng)作思路。

第三步：滲透前沿知識(shí)的《電磁學(xué)》視頻資源共享課的制作。仔細(xì)觀看和分析《電磁學(xué)》精品課程錄像，尋找合適的知識(shí)切入點(diǎn)，將視頻、圖片、動(dòng)畫、文字資料運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ê图夹g(shù)手段，不露痕跡地、流暢地滲透入《電磁學(xué)》精品課程錄像中。

3.2技術(shù)處理

首先，直接把視頻資料加入《電磁學(xué)》精品課程錄像中會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不連貫，因?yàn)樘崆皼]有鋪墊，直接插入視頻資料會(huì)顯得很突兀。針對這樣的狀況，我們運(yùn)用EDIUS的兩種處理辦法，一是加入視頻前先加一張圖片，在圖片上創(chuàng)建字幕，對隨后所加視頻進(jìn)行簡單介紹或?qū)ο嚓P(guān)定義進(jìn)行解釋，并配音朗讀；二是在所滲透的視頻前加一段片頭，在片頭上配字幕，介紹隨后所加視頻類型，如演示實(shí)驗(yàn)、知識(shí)擴(kuò)充等。

其次，所加視頻與《電磁學(xué)》精品課程錄像之間會(huì)有圖像不連貫的跳躍現(xiàn)象，從視覺上感覺不夠美觀，為此可以運(yùn)用EDIUS軟件中的特效轉(zhuǎn)場，如交叉滑動(dòng)、拉伸、推拉等特效，提升學(xué)習(xí)者的視覺感官上的美感。

最后，若教師在講課過程中有語言重復(fù)的現(xiàn)象，可以將重復(fù)部分減去，但這樣圖像又會(huì)發(fā)生跳躍，此時(shí)，也可以運(yùn)用EDIUS軟件特效轉(zhuǎn)場中的融化特效，使上一畫面漸變至下一畫面，跳躍被弱化，美化了視頻。

運(yùn)用以上方式及技術(shù)手段，完善《電磁學(xué)》精品視頻資源共享課程，提高其物理知識(shí)的豐富程度、可視程度，興趣程度、理解程度，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使課程資源系統(tǒng)完整、豐富，成為適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播的《電磁學(xué)》視屏資源共享課。

3.3引入前沿課題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握“量”和“度”

當(dāng)然，一堂課應(yīng)控制適量的內(nèi)容，不能為了給學(xué)習(xí)者擴(kuò)充知識(shí)而使課堂內(nèi)容含量過大，要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和具體的專業(yè)要求引入前沿課題，在“量”上應(yīng)遵循少而精的原則，要簡明扼要，著重介紹當(dāng)代物理學(xué)前沿的基本物理思想和方法，當(dāng)學(xué)生自主研究時(shí)，能夠受到一定的啟發(fā)；在“度”上應(yīng)以融入滲透為主，強(qiáng)調(diào)基本物理思想和圖像，盡量避免大量的例題講解和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

4.精品視頻資源共享課的未來展望

精品視頻資源共享課面向?qū)ο笫侨w本科生和專科生，建設(shè)視頻資源共享課其目的在于打開學(xué)校、教室、教師的局限性，學(xué)生可以自由觀看其他高校授課，更好地接受知識(shí)，跨校“蹭”好課。

視頻資源共享課的建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)理念的更新，視頻資源共享課的建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)，不斷完善、不斷發(fā)展。視頻資源共享課是具有特色和一流的教學(xué)水平的優(yōu)秀教學(xué)課程資源，主要應(yīng)體現(xiàn)在教育思想、教育理念、符合科學(xué)性、先進(jìn)性的教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。

在教育全球化、科技化的背景下，“開放共享、全球受益”的理念指導(dǎo)下的教育資源開放共享是高等教育發(fā)展中不可阻擋的趨勢。當(dāng)然，開放共享無論在理念傳播方面，還是在內(nèi)容、機(jī)制建設(shè)方面都需要一個(gè)長期的過程。它的發(fā)生與發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步是相輔相成的，知識(shí)的共享會(huì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的進(jìn)步與日漸開放的文化氛圍也會(huì)促進(jìn)開放共享理念的傳播與實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，精品資源共享課形式多種多樣，微課、“企業(yè)實(shí)景”課堂等課堂形式逐漸走入我們的視線，相信我國的視頻資源課以后也會(huì)越來越普遍、完善。

注釋：

[1]基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)教育廳教研基金資助項(xiàng)目（新教高[2010]15 號）；新疆維吾爾自治區(qū)教育廳教研基金立項(xiàng)資助項(xiàng)目（新教高[2011]31號）.

參考文獻(xiàn)：

[1]國家精品課程資源網(wǎng)[DB/OL].Http：//www.jingpinke.com/

[2]李藝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念與實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源概念簡析[DB/OL].Http：//www.etc.edu.cn/academist/liyi/computer.htm./

[3]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國電化教育，2004（06）：5-11.

[4]蔣家傅.網(wǎng)絡(luò)課程的特性構(gòu)建原則及其構(gòu)建模式探討[J].電化教育研究，2004（03）：45-48.

[5]袁曉梅，張晴，唐衛(wèi)紅.物理教學(xué)改革中滲透人文教育的思考[J].高校講壇，2010（12）.

[6]孫建敏.現(xiàn)代物理前沿課題融入大學(xué)物理教學(xué)略論[J].河南農(nóng)業(yè)，2011（12）：18-19.

[7]趙凱華，陳熙謀.電磁學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.12.

[8]賈起名，鄭永令，陳暨耀.電磁學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.1.

[9]馮瑞.世界名校開放課熱潮對中國精品課程建設(shè)的啟示[J].中國電化教育，2012.2（總第301期）：17-21.