小學(xué)英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)例談

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，問題主要集中在目標(biāo)不明，形式單一，教師常用的方法是聽錄音機(jī)跟讀詞句、課文，將聽讀的遍數(shù)作為預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了成功實(shí)施課前學(xué)習(xí)活動(dòng)必須關(guān)注的一些問題，如內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法掌握、學(xué)習(xí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。對(duì)此，筆者在多年的課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐與初步的反思。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)：以課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為載體

課前的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為載體，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能是隨意的、空洞形式化的，而要緊密結(jié)合課堂上即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.緊扣課堂知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師圍繞將要學(xué)習(xí)的詞匯、句型、課文對(duì)話等知識(shí)點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)成某一具體的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)范圍有所了解，并且能觀察出知識(shí)點(diǎn)明顯的特點(diǎn)，根據(jù)各自的學(xué)習(xí)實(shí)際尋找與新知識(shí)之間的差距，帶著這些準(zhǔn)備再進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)，在教師呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)能更好地引起共鳴，加快對(duì)新知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用速度。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 9 The English Club （Part EFGH）為例，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：

一、借助錄音讀懂讀通E部分短文。（完成情況自評(píng)：☆☆☆）

1.聽錄音，跟讀短文，把短文讀通。

2.圈出不懂的內(nèi)容，與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，或在課堂上找到答案。

3.了解文中人物的情況，可以從國(guó)籍、語(yǔ)言、職業(yè)、愛好等方面入手。

二、了解F部分的游戲規(guī)則。（完成情況自評(píng)：☆☆☆）

1.讀懂F部分的句型，并思考如何運(yùn)用。

2.仔細(xì)觀察棋盤中的圖片，了解他們分別代表或來自哪個(gè)國(guó)家。

三、借助錄音讀懂讀通H部分的兒歌。（完成情況自評(píng)：☆☆☆）

你知道以下人物的姓名及國(guó)籍嗎？

Name：_____ ______ ______ _____ _____

From：_____ ______ ______ _____ _____

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要有人文性。課前的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果只是簡(jiǎn)單地指令學(xué)生做什么，沒有從學(xué)生的情感、個(gè)性和興趣入手，那么該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)便難以被學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可和接受，久而久之，任務(wù)就會(huì)成為學(xué)生不歡迎甚至排斥的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量使用“你能”“你懂”等語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和誠(chéng)意，還應(yīng)考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、需要和認(rèn)知水平，并注重拓展學(xué)生的文化視野，讓他們意識(shí)到這個(gè)世界的五彩繽紛和豐富多樣，進(jìn)而樂于接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 7 A busy day（Part A）為例，筆者設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)作業(yè)（部分）：

請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一張合理的時(shí)間表，并說一說自己的一天。

要求：

1.表示時(shí)間時(shí)盡量用新學(xué)的“先說分鐘、再說小時(shí)”法。

2.盡量使自己的介紹豐富些，可以靈活使用句型 I （活動(dòng)） at （時(shí)間） .

Its . Its time to/ for……

可用First I ， then I ， after that I .

3.與同桌模擬一段生活情景“忙碌的一幕”，設(shè)計(jì)好對(duì)話。

二、方法掌握：以教師的跟蹤指導(dǎo)為保障

1.提供具體到位的支持幫助。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)意志力也較低下，這更要求教師對(duì)小學(xué)生課前的學(xué)習(xí)提供具體到位的“support（支持、幫助）”。可以把課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成具體的小任務(wù)，最好能打印到課前學(xué)習(xí)活動(dòng)紙（pre-learning worksheet）上發(fā)給每個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，根據(jù)情況，讓學(xué)生提前一天或者幾天完成，教師對(duì)回收的學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)通過快速瀏覽、提取、分類、批注等方式做好檢查指導(dǎo)工作，必要時(shí)還需對(duì)收集的信息進(jìn)行分析、整理和加工，以便課堂教學(xué)的及時(shí)調(diào)整、個(gè)別輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)檢測(cè)。以牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 8 Review and check （Part A&D）為例，筆者以“Friends”為話題，貫穿整節(jié)課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)活動(dòng)。

一、你真的了解你的好友嗎？試著寫出他/她的信息。

My best friend

Name： Age：

City：

Telephone number：

QQ number：

……

二、我們通常可以通過外貌個(gè)性、家庭狀況、學(xué)校生活等來全面地介紹一個(gè)人，選取一個(gè)方面，用一段文字描寫你的好友或筆友。

自我評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：

由于課前的細(xì)致批改，教師對(duì)全班同學(xué)的情況了然于心，在本節(jié)課的寫作指導(dǎo)方面有的放矢，確保了教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定以及重難點(diǎn)的合理處理與落實(shí)。課前學(xué)習(xí)活動(dòng)如果沒有教師的跟蹤指導(dǎo)，所收集的信息沒有很好地利用，課前學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)失去意義，課堂教學(xué)自然是低效的。

2.教給模塊預(yù)習(xí)的策略方法。學(xué)生進(jìn)行自主式預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師并非置身事外的旁觀者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的特點(diǎn)是按“話題（A板塊）——功能（B、C板塊）——結(jié)構(gòu)（D）——任務(wù)（E、F、G）”相結(jié)合的原則編寫的，這種編寫意圖啟示我們實(shí)施模塊式有效預(yù)習(xí)的策略。如：詞句模塊預(yù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生“聽—讀—寫—背”的習(xí)慣；課文模塊預(yù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)感和邏輯思維能力，以提高閱讀能力；語(yǔ)法模塊預(yù)習(xí)，大體上可實(shí)行“讀、劃、思、提、查、練、記”七步預(yù)習(xí)法等等。這種分類式的預(yù)習(xí)使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，積累豐富自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效預(yù)習(xí)的良性循環(huán)，為高效的課堂點(diǎn)燃又一盞希望的燈。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 7 A busy day為例（部分）。

一、請(qǐng)你試著借助錄音讀懂讀通A部分對(duì)話。

1.聽錄音，跟讀對(duì)話，圈出不懂的內(nèi)容，早讀時(shí)與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，或在課堂上找到答案。

2.理出對(duì)話的線索，便于記憶背誦。（提示：什么時(shí)間、什么活動(dòng)）

二、試著借助相關(guān)的方法，重點(diǎn)講解B、C部分內(nèi)容。

1.時(shí)間表達(dá)法

詢問時(shí)間：Whats the time？ What time is it？

表達(dá)時(shí)間：（1）順讀法：先說小時(shí)，再說分鐘。（2）逆讀法：先說分鐘，再說小時(shí)，半小時(shí)（含）用past，超過半小時(shí)用to。

2.試著用逆讀法說說下列時(shí)間：1：05 2：10 3：15 4：25 5：30 7：40 8：45 9：50 10：55

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)：以開放的多元評(píng)價(jià)為前提

課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以知識(shí)為核心，知識(shí)的呈現(xiàn)又是圍繞學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，到最后設(shè)計(jì)成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)形式。在這一知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，感受到達(dá)成目標(biāo)的喜悅，才能讓學(xué)生收獲信心，從而形成持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

1.及時(shí)檢查，科學(xué)評(píng)價(jià)。教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說就是一項(xiàng)勞動(dòng)，老師應(yīng)尊重每位學(xué)生的勞動(dòng)成果，經(jīng)常且及時(shí)地進(jìn)行檢查，了解情況。要客觀、公正，考慮到學(xué)生個(gè)體差異的多元化，確立新的評(píng)價(jià)理念，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評(píng)價(jià)理念作為追求的境界，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特別是讓那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生感到：自己通過努力是能行的。

2.多元評(píng)價(jià)，相得益彰。要將學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合起來。比如預(yù)習(xí)B板塊的詞匯，我主要讓學(xué)生以“I can read ， I can recite ， I can dictate ”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的個(gè)人評(píng)價(jià)；又如檢查A板塊的朗讀情況，我采用小組互評(píng)的方式，一組的各成員與其他組的成員交換抽讀，按讀通、流利、熟練、基本能背誦的規(guī)定分值進(jìn)行最后的積分評(píng)定；教師評(píng)價(jià)主要采用客觀記錄的方式，這三種方式絕不是孤立使用的，一定要有機(jī)結(jié)合。學(xué)生參與了評(píng)價(jià)的過程，能更有效地激發(fā)其成就感、榮譽(yù)感和歸屬感，營(yíng)造相互適度競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂綻放成功的花朵。

教師應(yīng)該將課前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)納入備課的整體過程，在全方位關(guān)注教材的整體體系、話題聯(lián)系、知識(shí)滾動(dòng)、學(xué)生水平等的基礎(chǔ)上，提煉出最核心的知識(shí)部分，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握方法，形成策略，為學(xué)生更高年級(jí)、更高層次上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的“綠色接力”。

（蔡雪飛，溧陽(yáng)市文化小學(xué)，213300） 責(zé)任編輯：宣麗華