打造初中數學高效課堂教學的策略

王興軍 白金興

提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，已成為全社會的一種共識.為了適應新形勢的教育發展，我校正在開展中、青年教師“高效課堂”展示活動.有效的教學活動是學生與教師的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者.要打造高效課堂，就需要在課堂上抓住學生，提高課堂學習效率.學生是學習的主體，是教學效果的體現者.抓住學生就是讓學生進入亢奮的情感領域，讓學生想學、樂學、愿學、會學.故此，打造高效課堂應從以下幾個方面做起.

一、創設情境，激發學生興趣，調動學生參與的積極性

學生學習的積極性往往來自于充滿誘惑的問題情境.教師可以根據教學內容、生活實際與學生求知心理之間所產生的沖突，把學生引入一種參與問題解決的情境中去，使其產生對新知識的渴求.例如，教學“圓錐的側面積與全面積”時，我拿著一疊扇形走進教室，給每位學生發了一個扇形，然后讓學生嘗試著折，看可以圍成一個什么樣的圖形.頓時，教室里活躍起來了，學生紛紛舉手回答：“扇形.”學生的積極性被調動起來了，我因勢利導引出本節課的課題.這時學生興趣盎然，于是把握時機引導學生投入到后面的探索學習中去，所以創設問題情境是提高課堂教學效率的有效途徑之一.

二、突出過程，引導學生參與探究活動

學生有了參與意識后，教師應及時引導學生參與教學活動，這時必須突出教學過程.教師要精心組織探究過程，提供參與機會，誘導學生積極思維，促使學生用已有的知識探索新知識.例如，在“圓錐的側面積與全面積”的教學過程中，我設計了以下問題串：圓錐的側面積等于什么？扇形的弧長又等于什么？知道圓的弧長與半徑如何求扇形的面積？圓錐的全面積等于什么？扇形的底面半徑R、母線長a和側面展開圖的圓心角n三者之間有何關系？（弧L=2πR= ，即360πR=nπa）我利用學生手中的扇形和多媒體顯示的立體圖形，組織、引導學生小組或同桌討論，讓每個學生都有展示自己的機會，給學生充分的時間合作嘗試解決.學生在積極思考和探究中，親身體驗破疑后的快樂.由學生的探究梳理出公式的推導過程，使他們深刻理解每個公式的由來，將這一節課“公式化”.再有針對性地選幾組題組，讓每個小組由題設選恰當的公式，用小組競賽的形式展開回答，從而大大提高了課堂效率.

三、重視課堂提問的評價，有利于促進師生交流，形成良好的雙向交流，營造生動活潑的課堂氣氛

學生回答后急切想知道對錯，其余學生心態也一樣.因此，及時地對學生的答問進行評價.對答對的給予表揚，對答錯的決不諷刺挖苦，要對可能出現的“閃光點”給予肯定.這有利于調整學生繼續思考和勇于回答的積極性，也只有這樣，學生才敢于向老師提問，形成“學生問，老師答”的局面.師生間通過知識的交流，關系會變得越來越融洽.當看到學生計算或解題中出現錯誤時，教師不要急于下結論，通過問一問“你是怎樣想的”“為什么這樣想”盡量誘導讓學生去想、去說，從不同的角度完善自己的認識，這樣課堂教學效率才能大大提高.

四、打造高效課堂，要采取多種教學手段

例如，利用多媒體可以增加課堂容量，它直觀、形象，能更好地實現教學目標，突破重點、難點；信息技術的人機交互性能充分激發學生學習的興趣，充分體現學生的主體作用.也可以根據不同課型，采用誘導探究式（課堂提問式）；自主探究與合作學習式；發現、猜想、證明式等多種教學模式，運用各種有效教學策略，使學生體會到課堂上40分鐘參與學習的快樂，才能提高課堂教學效率.

總之，長期的教學實踐，讓我深深地感到一個理想的課堂應該走進孩子們的心里、聽到孩子們心聲的課堂.因為這樣融入了孩子們發自內心的感受和愛，課堂才能更精彩，課堂效率才能提高.

（責任編輯 黃桂堅）