初中思品課培養學生自立能力的探索

朱耿

新一輪的基礎教育改革特別強調對學生學習能力、實踐能力的培養。作為初中思想品德課教學的教師，我們要清醒地認識到自己肩負的責任，認真學習領會先進的教育理論并與實際相結合，學會變通地運用先進教育理論來讓學生有更大地發展。教學的過程，既是學生學習的過程，也是教師學習的過程。教師要克服自身缺點，不斷更新教育理念，豐富專業知識，提高專業技能，從而為更好地把先進理論與思想品德課堂相結合做貢獻。

作為初中思想品德課教師，我們不僅要傳授知識給學生，而且要培養學生良好的道德品質，教會學生知曉如何做人的道理，培養和提高學生的各種能力，尤其是學生的自立能力。

一、充分挖掘教材內容，篩選能培養自立能力的內容

有關自立能力教育的內容在初中思想品德課程中極為豐富，可以說是比比皆是。作為初中思想品德教師，我們必須認真學習掌握《初中思想品德課程標準（2011版）》，研讀課程標準，把握教材的編寫邏輯與教育目標體系，明確編寫者們的編寫意圖。在每節課前，都要了解學生原有的認知水平、情感基礎和能力儲備，在教材與初中學生實際中尋找契合點，充分挖掘教材中自立能力教育的相關內容，使自立能力教育與學生的生活實際相吻合。

初中思想品德對初中學生能力的培養是分階段、有步驟逐層遞進的。初一年級主要培養學生學會承擔對自己、對他人、對社會的責任，做一個自立自強的人；初二年級主要培養學生學會對他人、集體負責，做一個守法和依法維權的人；初三年級主要培養學生自覺地承擔對民族、國家和社會的責任，做一個服務社會、服務人民的人。

在實際的教學過程中，教師要取材于書本，但不拘泥于書本，還要聯系學生的學習實際與生活實際，做到理論聯系實際，這樣，既避免了教師單方面說教的空洞，也能夠激發學生的學習興趣，實現學生主體性和教師主導性地完美結合。

例如，在上蘇教版初二年級下冊第二課第一框《自己的事情自己干》這一框題時，首先，教師通過認真學習《初中思想品德課程標準》把握這一框題的目標是要“有意識地培養生活自立能力，增強責任意識、自主意識，了解提高生活自立能力的基本方法，懂得“生活自立能力需要人們有意識地培養”。其次，通過教材學習與領悟，教師要明了編寫者的編寫意圖是幫助初中學生順利度過“危機期”，辨證地認識和對待個人的成長過程中爸爸媽媽對自己的關愛，樹立自立自信自強的生活態度，自覺地培養自己的自立能力。我們在與學生溝通與交流的過程中，發現每個學生都有自立的要求，希望擺脫對家長的依賴，時常發生與父母“對抗”的事件。但在經濟方面卻依賴家長，沒有家長的支持，會不知所措，生活不能自立。教材與學生的生活實際結合，推導出自立能力教育的內容：做到自己的事情自己擔當，自己負責，只有勇于承擔自己的責任，才能成為一個真正自立的人。在教學過程上，我們應當鼓勵學生大膽說出自己現在能做的，哪些力所能及的事情應該自己做，由學生說出自己的心聲，自加壓力，自覺完成我們的教育任務。

二、靈活運用教學方法，組織活動重在參與，旨在內化

教學活動是教與學的雙向活動，以往思想品德課的教學，往往重視教師的教，而忽視了學生的學，因此，極大地阻礙了學生的積極性，制約了學生的主動性。思想品德教師應該根據教學內容與學生特點，創設情境，巧妙組織課堂活動，寓教于樂，指導和組織學生積極參與活動，在活動中探究、體驗與感悟，不斷激發學生的潛能，由“要我做”向“我要做”轉化，使學生的自立能力的培養由外在要求上升為學生的自我需要。教師要想方設法把課堂上變成學生能自由發展、自我展示的舞臺，使每個學生都有想“被培養”的欲望，這樣，我們的教育目標才有可能達成。

如，在講初二年級下學期第十五課《法律就在我們身邊》時，教師設計案例：九（3）班的李歡同學，她的父母離婚后都不愿撫養她，她只能跟隨著年邁的、身體狀況欠佳的爺爺奶奶一起生活。他們生活很貧困，但李歡同學從沒有跟同學說起。她的同桌趙鵑知道后，沒有經過李歡的許可就向全班同學說了李歡的家境，并且提議全班同學為她捐款。可是，當趙娟把募捐到的錢交給李歡時，沒想到她毫不領情，一口回絕了，而且還狠狠地瞪了趙娟一眼，之后哭著沖出了教室。面對這種情況的出現，不僅趙娟感到很委屈，李歡也覺得更委屈。然后，我要求學生分組探究，模擬一個道德法庭來分析一下案例。首先，我讓為趙娟打抱不平的學生坐左邊，讓同情李歡的坐右邊。選出法官，請雙方準備一下，選出代表進行法庭辯論。通過辯論，學生都明白了大家樂于助人，與人為善，幫助同學的心是好的，可是，趙娟卻在無意之間侵犯了其他人的隱私，這樣，這使李歡的心靈受到了嚴重的打擊，造成了不應有的傷害。李歡同學不愿意別人知道她本人家庭的情況，這是她擁有的權利。趙娟同學的初衷是好的，但不應當不經過別人的同意就私自公開別人的隱私。通過本次模擬活動，學生都深刻地認識到法律離我們并不遙遠，法律就在我們身邊，對他人負責其實也正是對自己負責，人的生活離不開法律，這也是培養學生自立能力的一個重要方面。

在學習初二年級下學期第二十課第三框《保護環境》之前，我事先組織學生了解我國生態環境的現狀，調查環境問題的主要表現。上課時，我將學生分成8個小組，每個小組確立一名組長，引導學生對所在社區或鄉鎮的環境狀況進行調查，結束后每組要完成一份環境保護方案。各組選某一個環境問題作為活動主題，如“保護水資源”“空氣污染的防治”“如何治理噪音污染”等，讓學生按不同的分工任務，進行收集、查閱相關資料，集中討論、分析與總結，完成環保方案后在班級交流。在活動中使學生真正理解了環境保護的重要性，從而能自覺做到環境保護從我做起。

教師還可以根據教學內容與教育主題設計辯論賽、主題班會、小品表演等形式的教學活動，讓學生在參與、體驗、感悟的活動中身臨其境，既有利于學生掌握與了解書本知識，陶冶情感，又能提高覺悟，在實踐中自覺鍛煉和提高自己的自立能力。

【責編 張景賢】