試論工商管理人才培養的方向

官萬武

摘 要：工商管理人才培養必須主動適應社會發展方向，主動適應企業需求與學科發展的需求，主動適應并接納社會的多元化參與。

關鍵詞：工商管理 培養方向

工商管理人才培養的學科應該遵循內在的學術邏輯而非外在的發展邏輯，應該符合社會發展現實對工商管理人才的具體需求而定。否則容易導致相應的工商管理學科發展不穩定與相關學術文化的缺失，自然難以培養出適應不同時期經濟發展特點的實用型工商管理人才。工商管理教育培養的理念應該包括了人本主義，包括整合與創新和倫理等諸多的思想，應該遵循以領導、創新與溝通能力的具體培養作為主線。

一、工商管理人才培養的社會發展方向

開始于18世紀英國的工業革命對工商管理產生了最重要的積極影響。工業革命或產業革命的直接結果是現代機器大生產與工廠制度不斷完善與普遍出現，機器動力逐步代替部分人力。同時隨著產業革命以及相應的工廠管理實踐的發展，工商管理在工廠的具體運行中所起到的作用就開始日益突出。計劃、組織、領導以及控制等職能就已經成為企業管理必不可少的重要手段，因此以提高生產效率為導向的機器化大生產必然從客觀上催生并形成了工業化早期的管理理論。管理理論與工商管理理論及其對工商管理人才的培養需求比較成型是出現在十九世紀的末期[1]。伴隨著生產技術日益復雜與生產規模日益發展與資本的日益擴張與擴大，大多數企業的管理職能也逐漸與資本的所有權逐步相分離，相關的管理職能則由資本家專門委托給以經理為代表的各方管理人員所組成的專業管理機構來承擔，相應的管理工作也就成了有人專門進行研究的一門學問，從而為工商管理學科的建立奠定了堅實的理論基礎并催生了相應的人才培養需求。

美國在1881年賓夕法尼亞大學沃頓商學院正式建立作為標志，由此產生了現代真正意義上的商學院，在此之后又正式誕生了芝加哥大學和加州伯克利大學與紐約大學商學院以及哈佛大學商學院。我國的清政府在20世紀初也開始設立了財政學堂與稅務學堂，學堂的目的旨在培養財政通才，從而務使研究學理，進一步明體達用，使人才足夠任使。當時的學堂設有財政學、稅務與銀行等科，以造就大量理事人才作為宗旨，大多數學生能夠深通中外文字，致力于研究理財以及商律條約等關于各項稅務的諸多學問為成效，另外提倡敦品勵行，致力于通曉倫理諸書為進修之實踐。“癸卯學制”是中國第一個正式開始全面實施的近代意義上的學制，同時也是近代中國高等教育制度得以開始確立的標志，同時也標志著西方商學院式的相應人才培養模式也開始第一次正式納入了人才培養的學制，標志著中國近代工商管理的高等教育正式步入了正規軌道。

二、工商管理人才培養的企業需求與學科需求方向

現實的企業需求乃工商管理人才培養的基礎。工業化背景下的機器化生產方式必然要求企業提高效率來大力增強企業的內部競爭能力，很多企業圍繞效率提高問題開展了很多探索與多項研究，最基礎并最有成效且影響較大的當屬工廠管理鼻祖泰勒的科學管理實踐。泰勒的實踐與理論逐步發展成為早期的管理科學，因此早期的管理理論自然產生于美國工業化的具體實踐之中，同時反過來又極大地提高了工廠的工業效率，同時為工商管理教育進一步奠定了堅實的實踐與理論基礎。另外，工業革命時代以來的機器大生產與工廠制度普遍的出現與推廣，集中凸顯了管理的具體作用。現代社會生產技術日益復雜，相應的生產規模發展與配套的資本的日益擴大，各類企業的相關管理職能便逐漸開始與資本所有權逐步相分離，各方面專業的管理人員組成了專門的管理機構，并出現了專門從事管理階層，自然就產生了對工商管理人才培養的現實社會需求[2]。

工商管理人才培養的學科需求。工商管理學科的具體研究對象與研究內容具有一定的綜合性，學科構筑在哲學、社會學、經濟學以及心理學和統計學等諸多學科之上的復合型的交叉學科。工商管理理論的產生與發展來源于管理思想的發展變化。工商管理的科學管理理論運用科學的分析方法，在企業經營中制定研究出工時與動作之間具有科學依據的是產業工人利用合理的工作量與合理化的操作方法，從而將勞動與休息時間，工具和作業環境更好地搭配協調起來，從而把變傳統的無序的經驗方面的管理變化為現代的有序的科學管理。簡單意義上的科學管理理論雖然經歷了30年的發展之后開始逐步喪失了主導地位，并取而代之進行倡導人本導向的管理方面的行為科學理論。工商管理方面的行為科學理論的創始人一般認為是梅奧，他把人當作社會人，精致地進行研究如何調動與發揮出人的積極性，從而把重視人的全面發展作為研究的主題。對管理的研究本質上同時就是對人性開展研究，從而開創了早期的行為科學，并進一步奠定了包含工商管理在內的現代管理理論體系。

三、工商管理人才培養的社會參與方向

工商管理從產生就面對復雜的企業經營環境，面對復雜多變的政治環境。工商企業的商界與政府之間一直存在千絲萬縷的關系，知識經濟與信息技術快速發展，企業多元化經營以及經濟體系全球化與勞動力的多樣化等密切互相交錯從而形成了的持續不斷的諸多問題與挑戰。各種社會力量參與工商管理教育與人才培養行動中，在美國的企業家不斷脫穎而出，從而最終成為推動美國工商管理教育不斷發展的強大力量[3]。美國在工業化進程中，迅速成長了相當一批企業家，如洛克菲勒、福特、卡內基與斯坦福等，他們為了推動美國工商管理教育與人才培養等事業都曾捐贈巨額財產進行辦學或者成立相應的基金會。

工商管理人才培養的社會參與可以彌補大學辦學經費的不足，同時還為大學與企業之間有效地建立了一座校企合作的暢通橋梁。美國乃至世界上第一所大學真正意義上的商學院一一沃頓商學院于1881年在費城企業家約瑟夫.沃頓倡議捐助下建立而為美國培養出新的商界領袖。社會參與能夠充分加強校企、學校與社會之間的聯系，加強社會對學校辦學的具體問責，社會力量可以從外部施壓促進了人才培養質量的提高。

總之，我國工商管理人才培養還存在培養目標不太清晰，培養質量不夠高。目前在經濟全球化浪潮的無形推動下，我國的部分企業已經有效地參與了國際競爭，工商管理人才培養必須具有國際化視野和理念不斷進行創新。