關于初中物理生活化教學的幾點思考

劉振寧

摘 要：教育與生活的聯系在于教育與生活相互影響，相互制約。初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下工夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量。只要我們堅持生活教學方式，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學有效性的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩固、扎實的基礎。

關鍵詞：初中物理 生活化教學 有效性

初中物理起始階段的教學效果如何，直接影響學生初中階段的物理學習和高中階段文理分流的趨向，學習物理的前半學期尤為重要，而“向生活世界回歸”是新課程改革的核心理念之一，由于我國固有教育體制對教學的影響，使教師教學生活化缺失，忽視學生的生活經驗和體驗。教師在教學中只是按照自己預設的思路，為傳授理論知識而教學，把學生成績作為評價的唯一標準，忽略知識背后最本質的東西，學生的生活世界。

一、結合生活實例導入新課，培養學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，很多同學在學習物理時都會因為物理知識的抽象而有畏難情緒，物理教師應做好備課工作，積極將現實生活中孩子們所能接觸到且運用到所學物理知識的生產、生活活動灌入教學活動中，使所學課題在開始就與現實生活聯系起來，讓生活實踐輔助學生進一步深入理解枯燥的理論知識，進而摒除學生的畏懼心理。例如，很多女生都有這樣的記憶，在深秋和冬天的時候，由于氣候干燥，用塑料梳子梳頭發時，頭發會隨著梳子飄動，頭發甚至還會經常粘住梳子。在學習摩擦起電時，我便應這細節導入，一下子就把同學們的思緒集中到課堂中來。例如，在教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，類似的還有為什么調節電視機上的亮度旋鈕，熒光屏上的畫面會變亮變暗？為什么轉動收音機上的音量旋鈕，收音機的聲音會變高變低？為什么舞臺上的燈光會隨劇情的變化而變強變弱？等等，孩子們出于好奇會迫不及待地想了解其中的奧秘，教師可抓住學生這種求知心理，再將理論知識結合實際教授給學生，這種教學方式不僅活躍課堂氣氛，提高教學質量，更能激發孩子們的求知欲望這貌似故事性的導入，能夠牢牢鎖定學生的心理，引起他們學習教學內容的興趣。

二、貼近學生生活實際，展開生活化物理實驗教學

學生已有的生活經驗對于他們理解物理知識十分重要，設計教學時要有意識在生活中尋找與物理知識有聯系的學生熟悉的場景事例，溝通已有的生活經驗與物理知識的聯系，只有將抽象的物理知識建立在學生生動、豐富的生活背景上，才能真正促進學生主動學習，獲得主動發展。物理學家朱正元在指導學生實驗教學時就提到，“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。開展貼近學生生活的物理實驗教學，基本做法包括兩點：選擇常見生活物品，將物理實驗與生活問題切實聯系起來。這既能夠拉近物理原理與日常生活的距離，也能使學生從中感受到科學的真實性和重要性，利用日常器具做實驗簡便、直觀，更有助于發展學生的實驗操作技能和創新意識。如教師可指導學生利用常見生活器材——塑料瓶，用激光筆照射分別裝有適量水、豆奶的塑料瓶，探究光的直線傳播等等。這種可日常操作的實驗更易激發學生的參與興趣，有助于學生深入探究實驗內容及原理；聯系生活問題的解決。恰當地運用生活化實驗形式可有效地解決這一問題，如“能量的轉換和傳輸”一節，教師就可以指導學生以小組合作的形式完成模擬生活實驗：用小號電池代表電廠，將連接線固定在木棍制成的電線桿上，連接燈座，當開關合上時，燈泡一亮就顯示能量發生變化了。總之，從生活走向物理，從物理走向生活。要求教師放開課堂，物理教學與生活經驗相結合，以輕松活潑的生活情境更好地激發學生的學習興趣，實現素質教育的全面發展目標。

三、鼓勵學生聯系生活，培養學生獨立思考能力

《初中物理新課程標準》指出：重視知識的實際應用，有助于加深學生對知識的理解，培養學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和自覺

性，為了達成這一教學目標，無論在授新課習題課還是復習課中，都離不開例題教學這一環節。長期以來由于受到片面追求升學率的影響，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無意義，我們必須使學生的大腦積極主動地思維起來。所謂獨立的學習是指學生離開教師甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中是引導學生獨立地學習、還是抱著學生學習，既是一個教育觀念的問題又是一個教學藝術的問題，所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發學生興趣刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅品嘗到自己勞動的果實。

綜上所述，聯系生活中的現象學習物理，充分發揚了理論聯系實際的作風，生活中的物理問題是學生看得見、摸得著的，因此聯系生活實際學習物理，一方面可讓學生對物理知識更容易理解和接受，另一方面，物理知識實踐于生活，才能使知識得到鞏固，而不至于僵化和遺忘。物理知識在我們現實生活中應用得非常廣泛，教師要盡最大可能從生活的實際中挖掘生動、有趣、直觀、實用的素材讓學生認識到物理知識的價值，體會到物理世界的豐富多彩。