淺談研究性學習在初中語文教學中的實踐

劉亞青

研究性學習就是學生在教師的指導下，從自然，社會和生活中選擇和確定主題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，解決問題的學習方式。在語文教學中正確引導學生進行研究性學習，并加強學習方法的指導，讓學生能主動地進行探究性學習，在實踐中學習語文，運用語文。如何在初中語文教學中進行研究性學習，我結合自己的具體實踐，談談幾點思考。

一、激發學生興趣，激起研究欲望

興趣是人的欲望，需要，追求的征兆。杜威說興趣使一個人和他的對象融為一體。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。因而，學生的興趣是開展研究性學習不可缺少的一個前提條件。如七年級下冊的《從百草園到三味書屋》反映魯迅的童年生活，容易引起學生興趣，也適用于研究性學生。針對學生興趣和七年級學生特點，研究百草園，我設計了這樣的一些題目：寫一寫《百草園探秘》之類的短文；或者閱讀課外資料，了解魯迅的童年生活，編寫《我與長媽媽的故事》或《我與閏土父親的故事》等；或者研究魯迅的童年生活對他的文學創作的影響等；甚至可以撰寫小論文《我眼中的百草園與三味書屋》，《童年與成材》等。這種研究不但解決具體問題，而且調動了他們的積極性。在研究后，他們興趣仍然很，有個學生甚至想到了三味書屋為什么不掛圣人孔子像。看來激起學生的興趣后，他們的想象力不容小覷，學生們經過探究t基本上認同：鹿伏在梅花上，有諧音“福，祿”之意。

二、貼近學生生活，確立研究主題

研究性學習的內容是以需要探究的問題來呈現的。問題如何確定就成了首要的而且是關鍵的一環。針對初中學生特點和研究性學習的要求，問題最好生活化。生活化指的是問題是否貼近學生的學習、生活或社會生活實際，最好是學生們能在身邊接觸到的語文現象。要讓學上通過自身實踐獲取第一手材料，培養獨立探究能力。

如七年級上冊第四單元一主題是“風俗風情”，在學習這一單元課文后，我和學生討論決定了研究的主題“走進宿遷民俗風情”，設立了幾個具體的小問題分小組討論研究：①大家最重視的民族風情是什么？②新時期本地的民族風俗有無變化？③民居春聯的主要內容等。

專題教學是研究性學習的具體實踐，它把讀寫聽說打通，學科間打通，實現綜合教學。專題教學主題風易貼近學生生活，意在發散思維，擴展思路。

這些問題研究訓練使學生們有意識觀察身邊的語文現象，以及與語文有關的其他社會現象的習慣，則會令他們有隨時發現問題的驚喜。

如在進行專題“荷”的研究時，我讓學生走進自然去觀察，走進圖書館或上網搜集與荷相關的成語、諺語、詩詞、故事等。在他們匯報成果時，不少學生說這幾年已很少看到荷花了，我趁機讓他們思考：為什么會有這樣的現象？經過討論，大家一致認為這是環境污染造成的。

如何讓學生的思考不流于表現，如何使他們從感性認識上升到理性理解，就要從學生生活實際中調查歸納，從而培養學生思維的發散性和嚴謹性。我便組織學生對我們身邊的馬陵河的污染進行調查研究，引導學生從幾個方面進行思考調查：①馬陵河受到哪些污染？②馬陵河的污染對人們的生活有哪些危害？③怎樣才能根治這些污染？④通過這次活動你受到哪些啟發？這些生活化的問題貼近學生實際，學生通過自身實踐，感受頗深：有的寫倡議書，呼吁人們愛護環境；有的寫了《讓荷花花開宿遷》的小論文，研究性學習收到了很好的效果。

三、注重學科嫁接.拓展研究范圍

傳統教學過分強調分工，只重視學科內容的邏輯關系，嚴重忽視各學科之間的橫向聯系。而新課改重視不同課程對學生的發展，獨特價值，強調學科間的聯系與綜合，淡化了學科間的界限。語文學科不是一門孤立的學科，和其他學科有著密切的聯系。在語文教學中，恰當地“嫁接”其他學科的知識，對于推動新課改，進行研究性學習有著非常重要的作用。

例如：在《三峽》一文教學中，師生共同欣賞了作者酈道元向我們介紹的一千多年的三峽美景，然后我要求學生對照課文，查閱資料，圖片，結合文史社會等各學科知識，研究一下，今日三峽工程有何重要意義？到2009年，三峽工程完工后，水位將抬高高175米，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？學生聯系歷史，地理，政治等方面的知識思考后，發表的看法很有見地。有的學生說興建三峽工程將有助于經濟的可持續發展，并且因為不是火力發電，所以不增加溫室氣體的排放；有的學生說，興建三峽工程，破壞了原有的生態環境，這樣的工程應該少之又少；有的學生說。到2009年，無數人夢想的“高峽出平湖”變成了現實，水面浩浩蕩蕩，橫無際涯，島嶼們曉迎晨風，晚送夕陽。

這樣的回答是學生進行研究性學習的結果，是學生開動思維的表現，是學生實行學科“嫁接”的結果，在語文研究性學習中，教師遵循科學性、民主性、綜合性、趣味性、思想性、探究性、啟發性等原則，有針對性地進行學科“嫁接”，對于實施素質教育，具有非常重要的作用，并可展現語文學科的無窮魅力和無盡風采。

學無定則，教無定法，在語文教學中研究性學習的方法是多種多樣的。無論采用何種方式、方法，只要尊重學生特點，遵循“以學生發展為本”的現代教育理念，體現現代教育的創造性、主動性、民主性、合作性和多樣性等時代特征.就一定能綻放在新課改的春天。