高中數學教學中多媒體技術的應用的應用

韓愛民

隨著多媒體教學深入課堂。也使我們的教學由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學模式走向生動活潑的“屏幕教學”，多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，能增大課堂容量，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

一、信息化在高中數學教學中應用的必要性

（一）有利于提高學生的學習積極性

傳統的教學模式以老師的講授為主，學生思維發散比較狹窄，很多抽象的概念還是不能直接的體現出來，一堂課老師講解了一大半時間，學生沒有太多的時間去思考擴展，典型的搪塞式知識。而多媒體是一種全新的信息表現形式，是將信息學、心理學、傳播學、美學融于一體的傳播媒體，集成了文字、圖像、動畫、影視、音樂等多種媒體的特點，結合計算機的交互功能，圖文并茂，生動活潑，優雅的文字、生動的畫面、奇妙的動畫、優美的解說、充滿動感和活力的表達方式能夠緊緊抓住學生的目光，產生強烈的沖擊力。

（二）有利于幫助學生更深層次的理解數學問題

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延展、創新的過程。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的資源。多媒體信息技術還可以創設各種直觀的數學情景，幫助學生更深層次的理解數學問題

（三）有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

二、如何在高中數學教學中運用好信息技術

（一）信息技術提供的不僅僅是知識，更多的是對學生感官的外部影響.從視覺，聽覺，到觸覺，多樣性的感官刺激能促進學生接受和吸收知識的主觀能動性，相比傳統教學老師單一的講解和學生機械式的聽講而言，教學信息化的豐富性，形象性，互動性，可控性吸引了學生的知識求知欲望，有利于學生的知識獲取和保持以及更長遠的思維擴展。

1.化無形為有形

傳統教學過于片面地強調邏輯思維，認為數學就是邏輯，過多的邏輯訓練缺乏一些客觀資料的支持，也讓學生養成了邏輯推理的定向思維，剝奪了他們對知識的探索權利，老師僅僅是在交，學生也僅僅是在學，成為了名副其實的“教學”.比如，我們以圓的軌跡來做個說明，在傳統的教學中老師一般都會告訴學生圓的軌跡就是一條線段繞著它的一個端點在平面內旋轉一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓。通過“幾何畫板”的演示學生就會看到圖中的“動態點”所形成的軌跡的整個實際過程，形象地用動態的有形圖形展現出了老師所說的空洞的結論，這對于學生先前腦海中的無形漸漸通過信息化教學有形起來，遠比老師所做的抽象比喻來得更為實際。

2.化抽象為具體

數學中有些概念是難理解的，僅僅依靠死記硬背的概念只能是膚淺的表面記憶，抽象的知識是不能靠記憶來獲取和運用的，而今數學的基礎概念還在不斷的更新和擴充，這就需要學生將抽象概念能轉換成具體的知識。比如代數中的“函數”，就是一個很典型的抽象概念，應該說函數的引用一直延續到高等數學，所以對于學生今后的不斷理解是關鍵的。我們在讓學生理解這個概念的時候關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一的和它對應”有一個很深的理解，傳統的教學也僅僅是對概念做解釋和具體函數的舉例，運用多媒體的直觀性功能，

3.化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元，產生強烈的印象。

4.化繁瑣為簡明。計算機的介入對教學是輔助作用，是為了提高我們的教學質

（二）優化教學過程和拓展學習資源，改變學生的學習方式

高中數學知識具有嚴密的邏輯性和抽象性。引入信息技術能向學生展示難以用語言或一般教具闡述的事實，能啟迪學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。

在信息技術創造的豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環境中，通過觀察、實驗、猜想、探究、驗證、推理與交流等活動，動手實踐、自主探索、合作交流，把原先單一的接受式學習變革為自主性學習、探究性學習、合作式學習。學生可以利用信息技術模擬現實情境，進行數學探究、數學應用、數學交流等實踐。借助于信息技術提供的即時檢測平臺，教師可快速反饋教學信息，及時調整教學策略、優化教學過程。利用多媒體網絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果。適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學生的創新能力培養同樣十分重要，這一點需要借助信息技術的輔助才能實現。

信息技術的廣泛應用勢必會導致教育形式和學習方式的重大變化，對教育思想、理念、模式、內容、方法、組織等各方面都產生深刻的影響。