談初中英語詞匯教學

江劍妹

詞匯是構成語言的三大要素之一。不掌握一定的詞匯量，就難以掌握聽說讀寫語言交際的能力。學習和掌握詞匯的過程，是一個復雜的心理認知和信息貯存過程。學生抱怨最多的是詞匯記不牢，遺忘率高。采取符合學生學習規律的、科學高效的詞匯教學方法就顯得尤為重要。下面我就結合自己的教學實踐，談談我的幾點體會。

一、重視第一次感知，正確呈現新單詞

心理學實驗證明，第一次感知對識記起著十分重要的作用，新單詞的呈現要一開始就在正確、深刻上多下功夫。首先，教師在教學中特別要注意第一次呈現給學生的發音要準確、響亮、清晰，特別是在遇有詞尾為不響亮的輔音時，為照顧班級后邊幾排的同學能聽清楚、看清楚，教師應走到教室后邊，重復幾次單詞的發音，讓學生看到教師在教授單詞時發音的口型。為避免教師在教學中可能出現的第一次單詞語音呈現不準確，課堂上也可以利用錄音磁帶示范。例如，在教授單詞apple和egg、sick和thick時，教師為了讓學生區別兩個單詞中[?]和[e]、[s]和[θ]的正確發音，教師就需要讓每個學生看清自己在說這兩個單詞時的口型，以便讓學生正確模仿。教師教讀完之后，可以采用小組開火車的形式讓學生起來進行模仿朗讀，在學生朗讀的時候，教師也應注意觀察學生的口型并給予及時的糾正。這樣教師的第一次單詞語音呈現就能準確地、較為均勻地覆蓋全班。其次，教師在呈現新單詞時，教師還可以采用直觀教具來加深學生對單詞的第一次感知。教師要盡量使用學生手頭上有的東西或生活中的實物，也可以利用power point等多媒體教授新單詞。例如，我在教授牛津英語教材7下Unit8 Fashion時，本單元談論各種不同的服飾名稱，為了加深學生對這些新單詞的第一印象，我就提前安排好每一個學生帶一件服飾到課堂上，這樣在教授這些服飾的新單詞時，學生就能更好地掌握。同時，我還利用學生帶來的服飾表演fashion show。請兩個同學當小模特，再次呈現這些服飾。再如，我在教授牛津教材7下Unit4語法（方位介詞）時，我就利用學生在教室里坐的位置來呈現這些新的單詞。

Teacher： Where do you sit in our classroom？

S1： I sit in front of Daniel.

S2： I sit behind Jack.

S3： I sit in the middle of the classroom.

……

通過這種方式，我呈現了本單元的這些重要的且容易混淆的方位介詞：beside，next to，between，in the front of，at the back of等。

二、及時強化，再現鞏固

英語單詞的記憶，不僅要重視第一次感知，還必須重視反復再現。為了使學生盡可能多、盡可能長久地記憶學過的單詞，平時要對學生所學過的單詞進行足夠的鞏固性拼寫練習。如讓學生抄寫單詞、默寫單詞、舉行單詞比賽等。同時需要把單詞放在短語或句篇中來記憶，如采用背誦短文、造句等。因為孤立的單詞容易忘記，結合上下文意思記單詞就會記得牢、記得快。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。因此，我在默寫單詞時經常把單詞放在句子中默寫。而且必要的時候還可以把單詞進行形式上的變化。例如在默寫單詞ability的時候，教師可以說出句子Different people have different abilities.讓學生聽完句子后默寫出單詞abilities。又如，在默寫短語do well in的時候，教師說出He does well in swimming.在這樣的聽寫過程中，學生并不是被動地、機械地記，而是積極主動理解地背誦單詞。又如，要記book這個詞時，就可以利用下列詞組或句子來配合記憶：a book，a new book，a thick book，an interesting book；The book is not mine. Can I have a look at your new book？并對難記的單詞采用反復復習法，即每隔一段時間背一遍，并在每天的學習和生活中經常使用，以便達到學習目的。為了能夠及時強化單詞，我還經常在英語課上教授完新的單詞之后，讓學生進行單詞比賽。例如，在教牛津教材7下Unit6 All kinds of food時，在教授完所有食物之后，讓學生先分別把所有食物按meat，vegetables，fruits，drinks和snacks進行歸類，然后把全班同學分成5小組，聽老師指令進行比賽。看哪個小組說得既快又準確。

T： Meat.

Group1： pork， fish， beef， mutton， duck…

T： Fruits.

Group2： apples， bananas， grapes， oranges， lemons…

這既可以鞏固所學單詞，同時也讓每個同學積極參與到課堂活動中來。同時，教師還可以設置語境化練習，幫助學生進一步理解詞匯和運用單詞。例如，在教授牛津教材7下Unit2 Integrated skills時，在教授完各種職業和工作地方，如policeman，postman，artist，manager，company 等單詞之后，我就設置了一些語境練習，如Do you know these _____（警察）near the window？ My parents are both_____（郵遞員）.Knock on the door before you go into this _____（經理）office. There are many foreign_____（公司）in Suzhou. Beethoven is one of the most famous_____ （藝術家）in the world.通過這些練習的鞏固，可以及時反饋學生對這些單詞的理解和運用情況。

三、勤于歸類，交給學生記憶單詞的方法

隨著課程的深入，一方面詞匯量不斷增大，另一方面單詞的識記也比以前更加困難。這就需要教師指導學生勤于歸類，并交給他們記憶單詞的方法。首先，運用多種感官記憶單詞。根據心理學家的研究，視覺、聽覺等多種感官并用，記憶的效果最佳。因此，在記憶單詞時，要教會學生用多種感官同時參與記憶。眼睛要看，看詞形，掌握詞形的結構特點，觀察后要分析、總結讀音規則，了解詞性和詞義，注意詞的搭配；耳朵要聽，要邊聽邊讀，注意發音是否正確并及時糾正發音；嘴巴要讀，按單詞音節的劃分和字母及字母組合的讀音規則進行拼讀，做到邊讀邊記；手要寫，要勤于書寫，做到邊想邊寫；腦子要記，集中注意力，做到邊分析邊觀察邊記憶。其次，教會學生運用聯想記憶來記單詞。如：根據構詞聯系，把已知的名詞rain+y變成形容詞rainy，可聯想到n.+y變成形容詞，從而聯想起一系列單詞：wind→windy，cloud→cloudy，sun→sunny等；還可根據詞形聯想到如：ask→task，air→hair，month→mouth，look→book→cook等；還可根據詞性把相關的詞聯系起來記憶如：pollute→polluted→pollution，act→active→actively，health→healthy→healthily等；另外還可把詞義相關的詞聯系起來，如animal：dog，pig，sheep duck，chicken，cow；criminal：shoplifter，murderer，thief，robber等。同時，也可以通過詞的搭配聯想來達到記憶的目的。比如：have這個動詞，它有“擁有；吃；得到；進行”等意思。該詞的搭配能力很強，常見的有have a meeting，have a rest，have a good time，have a seat，have lunch，have sports等。

四、擴大積累詞匯

學生所擁有的詞匯量的多少，往往決定了他們英語水平的高低。要想學好英語，必須不斷擴大詞匯量。教師除了指導學生掌握教科書上的單詞之外，還可以加強學生的聽說讀寫來擴大詞匯量。首先，平時要求學生多聽錄音。除了聽課文錄音，我還鼓勵學生聽VOA和BBC慢速英語，一開始聽的時候，很多學生反映聽不大懂，這時候教師就需要進行及時引導，鼓勵學生一定要堅持，堅持一周，堅持一個月，一段時間下來，學生就能慢慢適應，從一開始的領著老師的任務去聽，慢慢轉變為自己主動去聽，主動去獲取信息。同時，我還經常給學生播放一些英文原版動畫片，在觀看的同時，鼓勵學生去聽里面的單詞、句子。在聽和看的過程中，學生的詞匯不斷擴大。為了擴大學生的詞匯量，我鼓勵學生進行廣泛閱讀，幫助他們選擇趣味性大、可讀性強、詞匯難度適中、復現率高的閱讀材料。我就要求學生在掌握書本詞匯的基礎上讓他們讀書蟲和新概念兩套課外讀物，在讀的過程中學生先用紅筆把新的單詞畫出來，先通過上下文猜測新單詞的意思，為了更好地讓學生掌握課外詞匯量，每個學生還需準備一本小的英語字典，遇到新單詞還可以隨時查閱，通過查閱字典進一步掌握單詞的讀音、詞義和用法。在閱讀的過程中，學生還需要把新的單詞進行摘錄。一學期下來，學生的摘錄本上記得滿滿的新單詞。為了讓學生能使用這些新單詞，學生需隨時去記憶。所以，我讓學生在摘錄時，摘錄在一些小本子上便于攜帶，便于記憶。為此，我還要求學生用英文寫日記。在寫的過程中，學生可以把摘錄的新單詞用到自己的寫作中。這不僅幫助學生鞏固和記憶了生詞，而且培養了學生英語學習的綜合能力。此外，歌唱，繞口令，短劇表演等，都可以幫助學生擴大英語詞匯量。

總之，詞匯是語言的建筑材料，也始終是英語教學的重點。詞匯教學要遵循語言教學的規律，采用不同的教學方法，使初中生詞匯學習能夠取得事半功倍的效果，達到學以致用的目的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區迎春中學）