淺析多媒體與初中思想品德課教學

劉越

目前，我國正在開展建國以來規(guī)模最大的第八次基礎(chǔ)教育改革，提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)“為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段，已發(fā)揮著越來越重要的作用

1.創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、“堅持不懈地進行學習。例如如思想政治課“依法保護環(huán)境”，可用一張活動投影片配合教師引導(dǎo)來開課。投影片內(nèi)容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語言引導(dǎo)：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣發(fā)展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴重的環(huán)境問題，探討如何共同保護人類共有的家園。這樣開課即簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學生的學習興趣收到很好的效果。

2.發(fā)揮學生主體作用，引導(dǎo)學生主動學習。

思想品德課教學的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

3.拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導(dǎo)下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中問，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

二、運用多媒體，構(gòu)建新理念下的思想品德教學體系

1.變灌輸為感悟——促進學生道德的內(nèi)化

《課程標準》強調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學生是學習的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學模式，為學生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。

2.活現(xiàn)榜樣形象——強化正面教育效應(yīng)

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學生，是堅持正面引導(dǎo)，以真情感染學生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。

在學校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)丌發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)洹D文并茂、動靜結(jié)合的特點制作教學課件，使教學內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定了良好的教學基礎(chǔ)。

4.靈活運用多媒體，激活課堂教學。

課堂教學丌始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結(jié)束之時，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。

5.讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

多媒體與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學生的主體地位，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

三、多媒體運用要遵循的原則

在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應(yīng)遵循相應(yīng)原則。

1.適度原則。心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

2.實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導(dǎo)學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

3.師生互動原則。

現(xiàn)代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用和忽視學生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

4.實行“信息節(jié)食”，選擇性原則。

在信息技術(shù)與思想政治教學整合過程中，師生要明白信息爆炸時代的特點，進行信息節(jié)食，避免信息污染，即運用選擇性學習策略進行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸。

總之，思想品德課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的敦學情況及學生學習的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教學內(nèi)容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結(jié)果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液。當然，恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到思想品德教學中并非易事，作為思想品德課教學的組織者——廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運用，使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。