“單親、無親”學生心理特點及幫教策略淺析

梁榮國 李桂英

〔關鍵詞〕單親學生；無親學生；心理特點；幫教策略

隨著社會、經濟的發展和時代的變化，人們的生活方式和家庭觀念也在發生著轉變，這也導致了“單親、無親”這一特殊的學生群體不可避免地出現。據統計，延邊地區一些學校（尤其是少數民族學校）“單親、無親”學生竟然占到學生總數的62%。針對這種現象，教育工作者有責任對“單親、無親”學生增多的主要原因和他們的心理特點作出正確的分析，并提出相應的幫教策略。

一、“單親、無親”學生出現的主要原因及心理特點

青少年正處于青春發育期，這一時期的個體既不同于兒童，又不同于成人。最大特點是心理和生理上迅速成長、急劇變化。在青春發育期，社會、學校、家庭是影響學生成長的三大因素，其中任何一個因素的變化都會直接給學生的成長帶來正面或負面的影響。

通過對學生家庭情況的了解，我們總結了三個導致“單親、無親”學生增多的原因。

第一，父母出國。父母出國后，大多數學生被寄養在雙方老人或親戚家。老人或親戚再用心管理也替代不了父母在學生心中的位置。所以這類學生自由散漫，不聽管教，亂花錢，自己想干什么就干什么，像一匹野馬。如學生李某剛上中學后父母把他托付給姑姑就出國了。兩個月后，李某開始失去學習興趣，不愿上學，經常跟姑姑、姑父吵架，甚至離家出走。

第二，父母離異。隨著社會的發展變化，離婚率也在不斷上升。父母的離異對學生心理的傷害非常大。這類學生通常心理有陰影，自卑感、抵觸心理強，性格孤僻。他們不僅學習成績一落千丈，而且經常跟社會上的不良少年交往，一起打架、搶錢、泡網吧等，走上違法犯罪的道路。有的學生失去家庭的溫暖后，企圖以早戀的方式來彌補，如金某原來性格比較開朗，學習成績也不錯，但是父母分居后開始不愛說話，學習成績越來越差。父母離婚之后，金某完全變成了另外一個人，性格古怪，經常跟同學們打架。父母離異后，失去父愛的學生大多性格孤僻、紀律性差，失去母愛的學生大多沉默寡言，不愿跟別人交往，集體活動表現不積極，學習態度不好，成績下滑。

第三，父母去世或為兩勞人員。這類學生因為父母去世或不在身邊而產生無助感，多有自卑心理，膽小，懷疑他人，甚至埋怨社會。

總之，“單親、無親”學生大多性格孤僻、自卑、逆反、抵觸心理強，經常惹是生非，紀律散漫，不愿學習，這給學校的教育帶來很多困難。

二、“單親、無親”學生的幫教策略

1. 用心去愛每一個學生，讓他們感到溫暖

有人說過師愛是師德的靈魂。的確，千千萬萬的教師每天都在用愛心教育學生，踐行著愛的教育。愛的教育，也是每個學生的渴望。對在家庭中失去部分或大部分愛的“單親、無親”學生來說，更渴望愛。所以，我們在教育過程中應該對這些學生給予更多的關愛，盡可能彌補他們在家庭中缺失的真愛。但是這種愛應該具有目的性和針對性，不應該是盲目的愛。這里所說的目的性和針對性是指根據每個學生的心理、行為、學習、生活、家庭環境等特點，采取不同的教育方式。例如，李某性格開朗，學習成績比較好，自尊心比較強，但是，父母離婚后，他很少跟同學們一起玩，學習成績也開始下滑。起初，我多次找他談話，鼓勵他積極參加班級的各項活動，但效果不太理想。后來，我發現他原來比較強的自尊心演變成一種很強的逆反心理。因此，他把教師和同學們的關心當成對自己的嘲笑，根本不接受其他人的關心。針對李某的這種心理，我對他進行了教育，告訴他父母離婚是他們之間感情不和的原因，并不是因為孩子的過錯，離婚并不意味著父母對子女的拋棄；人不能只考慮自己，父母也有屬于他們自己的人生。過了一個星期之后，李某主動來找我說，他多少能理解父母了。李某從父母離婚的心理陰影中逐漸走出來后，慢慢接受了我和同學們的關心和幫助，有時還主動跟同學們交往，積極參加班級的各項活動，學習成績也提高了。

2. 開展各種集體活動，讓學生感受到社會和集體的溫暖

班級是一個大家庭，學生在學校的時間占他們生活的大部分。因此，班級這個大家庭對學生的成長和發展起著重要的作用。“單親、無親”學生已經對家庭有不滿情緒，如果在學校也感覺不到自己存在的意義，他們的心理會畸形發展。

因此，我在班級經常開展各種文體活動，同時還利用休息時間和放假的機會，走出校園，組織各種公益性活動，讓學生多接觸社會，擺脫孤獨和自卑感，培養進取心，實現自我價值。在班級里營造濃厚的互愛互助的氛圍，讓“單親、無親”學生感受到班級的溫暖。在開展的多種活動中，我有意識地盡可能讓“單親、無親”學生擔任重要的角色，給他們一個鍛煉自己、表現自己的機會。這樣的教育方法不僅對“單親、無親”學生有幫助，而且對班級的正常教育教學也有促進作用。例如，我班的鄭某以前家庭環境比較好，從小學習彈鋼琴。上中學之后她的父親去世了，這對她的打擊非常大，她接受不了父親去世的現實，連鋼琴也不彈了。針對她的情況，我一方面對她進行心理引導，一方面使她懂得人生不是一帆風順的道理。在學校“一二·九”文藝演出的時候，我還鼓勵她上臺表演鋼琴獨奏。

3. 加強與學生家長的聯系

第一，通過組織家庭教育講座，使家長了解到家庭教育的重要性，并掌握家庭教育的內容、方法和青少年健康教育理論，營造有利于學生心理健康發展的家庭環境。

第二是建立“單親、無親”學生檔案，加強家長和學校之間的聯系。通過家庭訪問、電話等多種方式，教師定期或不定期地把學生的情況告訴家長。

4. 正視困難，培養信心和頑強的意志力

信心是一個人的精神支柱，意志力是實現人生目標的基礎。在教育教學過程中，我經常對“單親、無親”學生給予鼓勵，幫助他們樹立對生活、人生的信心，讓他們正視并勇敢地面對困難和挫折，培養頑強的意志力。此外，還安排專職心理咨詢教師，經常有針對性地開展心理講座和心理咨詢，矯正學生的抑郁、自卑等心理癥狀。

總之，“單親、無親”學生的教育問題是一項復雜、系統的工程，是當前新形勢下教育工作者亟待研究和解決的課題。這就要求我們必須正確分析產生“單親、無親”學生的原因，把握其心理特點，找到問題的癥結，增加情感投入，把握教育的針對性和實效性，促進他們積極健康地成長。

（作者單位：1.吉林省安圖縣萬寶中學，延邊，133600；2.吉林省安圖縣教師進修學校，延邊，133600）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪