重方法，講效率，優(yōu)化課堂教學(xué)

張科軍

要提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績，首先要改善的是英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂的教學(xué)是傳授學(xué)生知識的主要途徑。作為英語教師，我們要不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們不僅要注重“教”的質(zhì)量，同時還要注重“學(xué)”的效益，將“教”與“學(xué)”相互結(jié)合，共同促進(jìn)英語課堂教學(xué)整個質(zhì)量的提高。如何才能讓學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)中得到最大的效益呢？筆者認(rèn)為，要善于調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，營造良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分地加入到學(xué)習(xí)中來，以學(xué)習(xí)為樂趣，同時還應(yīng)該充分地體現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新的精神。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

1.情境表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常能夠看到情景對話。我們可以多給學(xué)生們歷練自己口語的機(jī)會，讓學(xué)生們?nèi)コ洚?dāng)情境中的角色，對課文的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課文內(nèi)的情境，運(yùn)用自己的方式進(jìn)行模擬再現(xiàn)。通過這樣活潑有趣的形式，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時，也能夠幫助學(xué)生們不斷地提高自己口語的水平。

2.趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中生來說，好玩是他們的天性，因此，在課堂上引入趣味游戲，往往深受學(xué)生的喜愛。我們要善于運(yùn)用游戲，將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動有趣的活動，讓學(xué)生們在玩中學(xué)習(xí)，在玩中掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)如何描述一個人時，筆者挑選一個學(xué)生，讓其暗自選擇班上一名同學(xué)進(jìn)行外貌特征的描繪，再讓其他學(xué)生根據(jù)他的描述猜測到底描述的是哪一位。通過這樣的游戲形式，活躍了課堂上的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.善于夸獎，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

作為教師，我們要毫不吝嗇地夸獎我們的學(xué)生，激勵他們更加努力地學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都希望得到老師的肯定，因此，在課堂上，我們應(yīng)該對學(xué)生們多說說激勵的話語，比如說：“You are excellent”“Well done”“Come on”“I believe you”“Try your best”等等，樹立學(xué)生們的自信心，激勵學(xué)生努力進(jìn)取。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，要提高英語課堂教學(xué)效率，我們就必須擯棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為教師的我們，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，善于去引導(dǎo)學(xué)生們對知識進(jìn)行思考、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是限制學(xué)生們的思維，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們應(yīng)當(dāng)如何，又不該如何。這樣被動的學(xué)習(xí)，只會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語的教學(xué)，注重聽、說、讀、寫四大方面，如若僅靠課堂上的教學(xué)來提高學(xué)生的英語綜合能力，是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。那么，在教學(xué)中，就應(yīng)充分地體現(xiàn)學(xué)生們的主體性地位，充分地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

在英語教學(xué)中，我們要盡量地避免學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，真正地將學(xué)生們置于主人翁的位置。例如，筆者在“指路”這一知識的教學(xué)中，就會精心地設(shè)置指路問題，如：假設(shè)有一個外國友人在校門口問你到圖書館怎么走，你該如何指路？通過這個問題讓學(xué)生們自己去組織語言，想象這一個情境，演繹出來。這樣的形式，體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性，充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

然而，有些教師過于擔(dān)心學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，過度地限制了學(xué)生的思考空間。這樣的做法往往只會適得其反，有的學(xué)生不但沒有學(xué)會知識，反而對其不理解之處也不作研究。如以上“指路”學(xué)習(xí)，學(xué)生們不會自己去思考，只會按照書本上所給的對話進(jìn)行練習(xí)。如果在現(xiàn)實(shí)中真正地遇上了這一類的問題，他們就難以解決了。由此可見，作為教師的我們要善于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。

三、善于運(yùn)用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，成為最受學(xué)生們喜愛的教學(xué)輔助手段之一。多媒體以其直觀、生動、形象的特點(diǎn)，為教學(xué)提供了很大的方便。在英語教學(xué)中，我們要善于利用多媒體的這些特點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能夠減輕教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如，運(yùn)用多媒體來放映一些英文版的電影，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)到不少的英文知識，而且這些英文知識更加地接近于我們的日常生活。這樣的形式，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能夠提高學(xué)生的英語聽力。

要提高英語課堂教學(xué)的效率，就需要我們英語教師不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行摸索與實(shí)踐。但所有的教學(xué)方法都離不開學(xué)生這個中心，都應(yīng)該充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作的精神。

（責(zé)任編輯 周侯辰）