美國《科學探索者》 “技能”培養內容設計及對我國高中地理教科書編寫的啟示

陳海霞

地理技能是指人們從事地理研究或學習的技術和能力，既包括從事地理研究的有關技術手段，也包括進行地理研究的有關能力。培養和發展學生的地理技能是中學地理教育的重要任務之一。目前我國對中學生地理技能的培養大多還是依賴于教師課堂上的指導，教科書中對“技能”培養雖然在內容上也有所涉及，但很少以獨立的“技能”欄目呈現。國外則不同，不少地理教科書中都有直接體現“技能”培養的內容。近年來，美國地理教科書一個很明顯的變化就是“技能”在書中變得尤為重要。有美國學者認為這是響應國家所注意到的學生基本技能的下降，或者是因為在沒有明確的教科書內容的支持下教師教授技能的能力下降。這些教科書中，有的以關注技能的“序言”開始，有的在書中設立“技能”欄目，有的在書后附有技能小冊子。內容上有的是培養學生一般社會技能，如怎樣進行有意義的閱讀；有的是培養學生地理技能，如有關地圖的技能等。本文主要分析美國培生教育集團原版、浙江教育出版社2003年翻譯出版的《科學探索者》叢書中“技能”培養內容的設計，以期對我國高中地理教科書的編寫有所借鑒。

一、《科學探索者》叢書“技能”培養內容的設計

《科學探索者》叢書是美國中學普遍選用的綜合理科教材，其內容比較淺顯，有許多操作性的實驗，是一套研究性學習教材。該叢書雖然不是專門的地理教科書，但其“技能”培養內容設計的思路、風格對我國高中地理教科書中體現“技能”培養仍有一定參考價值。該叢書的每本分冊關注技能培養主要體現在三個部分：一是技能手冊；二是 “增進技能”小欄目；三是 “技能實驗室”欄目。

技能手冊附在每本分冊后，分為六個部分：像科學家一樣思考、動手測量、科學研究、理性思維、信息處理、繪制圖表。每部分介紹這一類中幾種具體的技能，有的是簡單介紹，有的含有詳細操作步驟。如“像科學家一樣思考”這部分簡單介紹了觀察、推理、預測、分類、建立模型、交流等技能的含義及用處；“繪制圖表”部分則對記錄表、柱形圖、折線圖、扇形圖的概念及繪制步驟做了介紹。

“增進技能”小欄目之目的是訓練專業技能。如《天氣與氣候》分冊中有預測、數據分析、計算、分類、交流、推論六種八個“增進技能”的欄目。這個欄目多以問題或小作業的形式呈現，如“交流”的內容是“寫一篇大約30秒的電臺播放通告，內容是說明洪水的危害以及洪水暴發時應采取的安全措施”。“推論”的內容是“觀察南太平洋、南大西洋和印度洋的洋流，你得到什么規律？再比較南大西洋和北大西洋的洋流，分析導致這些洋流不同規律的原因”。

“技能實驗室”活動欄目之目的是強化探索技能。每個“技能實驗室”欄目主要培養的技能是不同的。如在《天氣與氣候》分冊中，共有四個“技能實驗室”，內容是：制作氣壓計、哪種材質吸熱快、讀天氣圖、太陽光線與角度，分別關注測量、構想假說、分析數據以及控制變量這四種技能的強化。“技能實驗室”幾乎都是通過一個個小實驗強化某一特定技能。

二、《科學探索者》叢書“技能”培養內容特點分析

“技能”欄目傾向于重點培養某一項技能。雖然各“技能”欄目中也會涉及多種技能，但主要一個欄目關注一項技能，而且是明確指出，如 “太陽光線與角度”中標明重點培養“控制變量”技能。“增進技能”和技能手冊中各主題也是各自獨立，特指一項技能。所有“技能”內容傾向于培養一般科學技能。雖然叢書中《天氣與氣候》、《地表的演變》等幾乎都是地理學科的內容，但都沒有突出體現地理技能的培養。

多用實驗方法強化學生某項技能。這在“技能實驗室”欄目中有突出體現，從實驗材料、實驗步驟到分析結論、進一步探索，完整呈現一個實驗的過程。這對學生的實驗、動手能力有很大幫助，也體現其作為研究性教材的特點。其技能培養內容中還提出若干問題，引導學生思考。問題有的是關于本實驗，有的是關于本實驗所要解釋的問題，如“太陽光線與角度”主題中有“根據你所得的數據看，位于哪個角度的溫度計升得最快”和“為什么即使北半球向太陽傾斜時，北極的夏天仍非常寒冷”兩類問題。

“技能”培養內容的信息呈現比較活潑。文字采用第二人稱，語言較為簡單。“技能實驗室”中的“步驟”、“分析與結論”部分都用阿拉伯數字分條標示很清楚。三個“技能”部分中標題等都用不同的顏色、字體區分。每個“技能實驗室”及技能手冊中都有學生正在做實驗的照片以及相關的實物圖。整體感覺色彩比較鮮亮，表現力強。

三、對我國高中地理教科書體現“技能”培養的啟示

可以根據章節內容或培養技能的需要設置 “技能”培養欄目，其中選擇安排1～2個實驗。“技能”培養內容都設計成實驗不適合普通的地理課程，因此可以適當設置1～2個實驗提高學生動手能力，重點培養地理技能。這樣，地理課程可以結合研究性課程一起進行，既獲得一定的實驗時間，又可促進地理技能培養，提高探究能力。

不一定每個欄目只關注一項技能的培養，也可以關注技能的綜合運用。對于某些技能，如有關地圖、測量等基本技能，高中生經過初中學習已經掌握，他們需要提高綜合運用其技能的能力。因此，高中地理教科書中，“技能”欄目可以關注某一項稍有難度的技能，如“GIS”技能，也可以是幾項較為簡單技能的綜合運用。

可以適當提出問題，促進學生思考，但要注意問題的內容。如果是實驗操作時應注意的問題，則不宜以提問的形式給出，因為沒有明確答案，在實際運用此項技能時遇到麻煩甚至危險則悖離提問的初衷。可以轉為讓學生思考為什么要注意這些問題。

“技能”欄目在呈現時應生動一些，但也不能太花哨。技能的內容、步驟應詳細易懂。可以采用第二人稱表達，語言應生動，學術性不能太強，盡量使學生對此有興趣。照片、圖表也是必要的，但一定要注意切題，否則會使學生眼花繚亂，分散注意力。

在高中地理教科書中體現“技能”培養內容之目的是促進學生自主學習地理技能，同時有利于教師開展地理技能的教學。要達到這個目的，應選擇哪些“技能”培養內容，這些內容應如何具體呈現、怎樣與其它內容相協調，還需要進行深入研究。