英國地理教材中的災害教育案例及啟示

張英

近幾十年以來，世界自然災害頻發，造成的損失日趨嚴重，影響經濟社會可持續發展與公民生命安全，如何減輕災害帶來的風險已成為全球可持續發展戰略面臨的重大課題，災害不可阻止，但人類可通過包括教育在內的一系列對策減輕其影響。在各種減災措施中，教育和培訓是不可分割的關鍵措施之一，教育可以讓人們獲得更充分的防災減災所必需的知識、技能與態度，正如“國際減輕自然災害十年”中指出：“教育是減輕災害計劃的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵。”汶川地震后，國家更加重視災害教育，提出要將防災減災知識納入國民教育體系，災害教育體現了教育的本義，即促進人的全面且可持續發展。

一、地理教材中的災害教育

地理學科有著豐富的與災害教育有關的教育內容和因素，開展災害教育也可拓展地理教育的價值，地理教育大有所為。在眾多國家的中學地理課程中，自然災害的相關內容都為重要內容。本文著重對英國主流地理教材中的災害教育案例進行介紹和分析，以期對我國地理教材編寫、教學實踐有所借鑒。英國地理課程標準要求學生在關鍵階段3學習“地殼變動及其對景觀和人類所造成的影響”、“地形地貌的變化過程以及它們對景觀和人類所帶來的影響”等。

研究選取的《地理學的明天（Edexcel GCSE 標準A）》（霍德教育出版社，第三版），選取章節為第二章第六節——構造景觀。學習目標要求掌握構造運動的位置和特征；研究構造運動。具體而言，第一部分內容：能夠描述火山和地震的全球分布；理解板塊運動導致地震和火山運動；認識匯聚、離散及保守型板塊邊界特征；了解測量地震的不同方法。第二、三部分內容：理解人們繼續生活在活躍構造地帶的原因；認識火山爆發或地震的產生原因和影響；了解預報和預防火山運動與地震的不同方法。

[構造運動的

位置和特征＼&地震和火山的全球分布；地震和火山通常同時發生的原因；板塊邊界的特征；地震如何測量？什么是震源和震中＼&構造運動的影響及其治理＼&為什么人們繼續生活在火山和地震活躍的地方？什么因素造成地震？對人類的影響；地震對環境的影響？目擊者報告案例研究：火山爆發的產生原因和影響——以1997年蒙特色拉特島火山爆發為例＼&火山爆發和地震影響的預報和預防＼&][表1][教材內容結構]

二、地理內容分析

地理教材中有一組活動，用以考查學生的學習情況。作業系統較完善，關注面較廣，能較好實現災害教育教育目標。值得一提的是，題目分高難度型和基礎型，教師能較好實現分層次教學，學生也能了解自己對知識的掌握程度及能力水平。

關于地震，教材給出麥卡利地和里氏震級兩種測量方法。作者詳細地說明了這兩種方法的表示意義、使用狀況以及存在的問題。介紹麥卡利地震度時，有各個震級的漫畫圖片，形象展示其特點。之后，作者分析了什么是震源和震中，并用示意圖表示震源和震中的位置以及地震的破壞范圍。在這一節的末尾，讓學生完成一組“活動”，活動案例如表2。

高難度型：觀察表2。①震級與頻率之間有什么關系？②畫一張死亡人數與地震數量的散點圖。③地震數量與死亡人數之間有關系嗎？④2004年的地震死亡人數多于2007年的地震死亡人數，這是為什么？

基礎型：觀察表2。①用表格中給出的詞語復制并完成下列句子。②某些年份的地震死亡人數比其它年份要多。提出兩個原因。

“構造運動影響的治理”一節，作者分析了為什么人們繼續生活在火山和地震活動頻發的地區，列表從經濟、社會、環境三個方面闡述。書中圖片表現了埃特納火山每年吸引成千上萬的游客以及冰島首都雷克雅未克的地熱利用。接著，作者采用案例研究方法，對1999年8月17日發生在土耳其的里氏7.4級地震進行分析，內容包括地震發生原因、地震對人的影響、地震對環境的影響以及目擊者報告四個部分。每一部分都有示意圖或圖片、漫畫等佐證。

對火山爆發的原因和影響的闡述，作者也是采用案例研究的方法。案例是1997年發生在蒙特瑟拉特島的火山爆發事件。作者先通過示意圖分析發生的原因，然后結合具體的數字和圖片分析火山爆發對人類、交通、建筑和環境的影響，最后還用漫畫的形式出示目擊者的感受。內容可信詳實，分析深入具體，方式多種多樣。

案例分析之后，有一組活動讓學生完成。“①以下事件的發生與哪個板塊的運動相關？（a 土耳其地震；b 蒙特瑟拉特島火山爆發）②畫出示意圖表示蒙特瑟拉特島火山爆發或土耳其地震對環境的影響。③土耳其受影響最嚴重的地區，短期或長期的影響哪個破壞性更大？”

最后一部分內容是火山爆發和地震的預報與預防。作者先回答了地震和火山能否被預測的問題，指出盡管方法很多，但是都不能精確地判斷。目前經常檢測的是高風險區。作者提出了用氣體檢測和GPS系統檢測地表形變的方法預測火山的可能發生區，又提出地震檢波器和地面傾斜度測量儀器這兩種方法預測地震的可能發生區。具體分析了這四種方法的基本原理。接著作者又回答另外一個問題：怎樣才能減輕或預防火山爆發和地震引起的后果？作者從教育、建筑設計、著名的抗震建筑、防御這四個方面闡述。教育部分以日本為例，介紹其防災演習等活動。最后是讓學生完成一組活動。“拓展工作：研究抗震建筑的設計，并自己設計出能夠在地震中站立的建筑”。

不難看出，英國地理教材中有關災害教育的內容有如下特點：圖像系統豐富、直觀，圖表數據詳實，有助于學生理解；活動系統強調培養學生能力，通過一些數據或圖片讓學生自主探究，以活動或任務形式給出；課文系統敘述科學合理，知識含量豐富，對學生綜合能力要求較高。

三、結論與建議

可見，該教材既重視防災知識的學習，又重視防災技能的培養以及樹立正確積極的防災態度。以案例介紹、探究學習等方式組織災害教育內容及活動，能較好實現其目標。比較得知，我國中學地理災害教育的內容文字描述較多，強調防災知識，多與生活實際疏離；國外的災害教育內容以圖片居多、圖像系統完善，與生活聯系比較密切，注意防災技能培養，提高防災態度，可操作性強。

值得注意的是，我國地理教材中的災害教育內容較多，加之地理選修5的出現是一種進步，但是修習人數較少，可以說把災害教育局限在地理學科內也局限了其發展，效果也難以保證。建議初中階段也開設《自然災害與防治》選修課，與高中階段已有課程一道實行“必修式選修”，保證修習人數與教育效果，同時要補充、完善實踐內容、合理開發設計教學使用配套的教學資源。

災害教育教學實踐應注意以下問題：一是積極通過災害教育校本課程建設開展災害教育教學實踐，貫徹“學習對生活有用的地理”的理念，注重對學生防災技能、態度的培養，改變之前過度強調防災知識的意識；二是通過案例教學、實踐體驗、探究等方法促進學生學習興趣并正確看待災害現實及影響，保障教學效果。三是通過形成性評價，促進學生全面、可持續的發展。