仿寫是作文的第一步

學生經常抱怨：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。”可見，作文成了語文教學中的一個攔路虎。提起作文，不少教師感到頭痛，學生們更是抓耳撓腮，面對著題目，半天都擠不出一個字。

怎樣才能讓學生不再對作文頭痛？尤其是閱讀量少的農村學生！多年的作文教學經驗告訴我，仿寫是幫學生走出作文困境的第一步。

一.仿寫句子

如：“生命真是一個奇跡。一枝從污泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一只細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發出星星般閃亮的光……”（請仿照例句再續寫兩句）。對照例句，教師可引導學生觀察分析：1.夏荷、螢火蟲都是有生命的事物；2.他們的數量都是一；3.在夏荷、螢火蟲前面的形容詞分別寫出了他們各自的特點；4.在形容花和光的句子中用了比喻的修辭。教師幫學生分析之后，再讓他們仿寫，目標就明確多了。

應當指出的是，仿寫需要教師指導學生一定的方法技巧，再放手讓學生練習仿寫，由學到寫，鍛煉學生的寫作能力。久而久之，學生組織句子的能力就提高了。再者，仿句訓練耗時少，而師生間的反饋卻快得多，課堂靈活性大，訓練機會多。因此，這種訓練方法簡便易行。

二.仿寫片段

仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點；“照貓畫虎”要畫出虎氣。例如，學習了《故鄉》中自私、庸俗、勢利的楊二嫂的形象后，可讓學生仿寫有類似性格的現實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現其不同處：楊二嫂是細腳伶仃的“圓規”，雙手搭在髀間，而現實中也許有個“胖蘿卜”，雙手叉在腰際。再如學習了《我的叔叔于勒》后，學生了解了主人公菲利普夫婦的形象特點。那他們的性格特點又是如何被刻畫得這樣傳神呢？在引導學生經過思考后，明確：作者是通過對人物外部語言、動作、神態的描寫，來表現人物的心理活動的。然后讓學生品讀精彩的描寫，體會寫作方法。由此再拓展訓練，讓學生就現實生活中所熟悉的人物，練習把握通過語言、動作、神態等描寫表現人物心理活動的方法。像這樣借用課本中的資源，隨時培養學生的寫作能力，學生的習作中定會有點睛之筆。

三.仿寫文章

呂叔湘老先生在談作文教學問題時說過：“學生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。”針對這種情況，在作文訓練課上，可采用“佳作引路——學生點評——老師點撥——學生再創”的形式進行作文訓練。在例文的引導下，學生視野拓寬了，思維活躍了；在品評鑒賞中，學生們學到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行思維遷移，創作自己的作品。這樣，學生較易產生寫作靈感，增強寫作興趣。

例如命題作文：“長大的感覺真（好或惱）”。我是這樣進行指導的：

（一）審題指導：1.題目規定了記敘的是“成長”的內容；“長大”意味著一個人在成長的歲月中留下了生活足跡，意味著一次次的成長經歷。生活足跡不只是一點，而是一連串的。所敘之事就應不止一件，而以二三件為宜。2.所謂“感覺”，即獲得的人生經驗，懂得的道理。因此在敘述之后，可以用一兩句話概括自己所獲得的人生感悟。3.寫作的重點應落在“好”或“惱”上，文章的開頭和結尾可用抒情或議論語句表達。4.文章不僅要反映成長的表層，而且要從怎樣成長，為什么這樣成長等方面做深層挖掘。5.在寫法上，可采用小標題的形式，也可以按時間順序來組織材料。

（二）出示例文：《長大的感覺真好》（按照時間順序）、《長大的感覺真好》（采用小標題形式）……學生就例文進行品讀、賞析、交流。

（三）仿寫練習：長大的感覺真好（或惱）。

（四）交流評析：在學生完成初稿并自我修改的基礎上，首先利用寫作指導課，同學分組針對錯別字病句等互評互改；其次，由師生共同就作文中存在的較深層次的問題，如構思、表達、材料詳略取舍等一一指出，再由學生本人對習作進行深加工或重新寫作。之后，教師再精心挑選幾篇優秀習作進行賞析評價，既對學生本人表示肯定和鼓勵，也對其他同學進行誘導。如此一來，學生的寫作興趣就更高了，何愁寫不出優秀的習作？

經過長期的仿寫練習，學生更快更好地掌握了寫作中各種修辭、表達方式的運用；增強了學生的語言表達能力；也增強了學生把握材料、組織材料的能力。采用“仿寫句子——仿寫片段——仿寫文章”的模式訓練，正是對學生作文由點到面的訓練。當然，這種寫作訓練，越早開始越好。因為學生的作文能力，不能一蹴而就，而應循序漸進。

關于作文教學，前輩們已做出了許多研究。但依筆者拙見，在農村的作文教學中，仿寫練習能幫助學生更快更好地提高作文水平。

李玲，語文教師，現居山東膠州。責任編校：鄭利玲