擴散精英模式下的團學干部培養(yǎng)體系構建

田雪晨 閆湛遙等

【摘要】基層團學干部雖作為高校團學工作開展的重要組成部分，一直卻得不到全面系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。作者以中央財經大學文化與傳媒學院團總支為例，進行了為期半年的基層團學干部培養(yǎng)體系構建實踐。本文即為對實踐成果：基層團學干部培養(yǎng)體系的闡釋和說明。

【關鍵詞】基層團學干部 培養(yǎng)體系 青馬工程

一、引言

基層團學干部隊伍一直是高校開展團學工作的一支重要組成部分。他們隊伍數(shù)量龐大，直接貼近基層團員，但是同時由于“準入”標準較低，導致這批干部隊伍的能力出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。培養(yǎng)基層團學干部，組建基層團學干部培養(yǎng)體系一直是各個基層團總支的目標和任務。要真正的考察基層團學工作環(huán)境，結合基層團學工作特點，進行合理的構架和準備，并切實提高基層團學干部能力，同時更要將對團學干部的態(tài)度確立為“育人”而非“用人”。以此來提高基層團學干部隊伍的整體素質，切實有效的為基層團組織創(chuàng)造更有利的工作環(huán)境。于是，我們以中央財經大學文化與傳媒學院為例，進行了為期半年的基層團學干部培養(yǎng)體系構建實踐，現(xiàn)將研究成果以論文的形式進行呈現(xiàn)。

此套基層團學培養(yǎng)體系共由“一個借鑒、立足基層”和“四大模塊、兩條主線”組成。首先，一個借鑒是指充分借鑒青年馬克思培養(yǎng)工程的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方法，盡力吸收青馬工程的成熟和精華成分。“青馬工程”從其學員的遴選過程，學制淘汰規(guī)則及學員人數(shù)控制看，都是一種培養(yǎng)優(yōu)秀團學精英干部的教育方式。

立足基層則是要時刻抓住基層團學工作環(huán)境的特殊性。善于挖掘基層團學工作環(huán)境的有利部分，立足基層，利用可以利用的一切資源。 一個借鑒、立足基層是我們此套培養(yǎng)體系的核心理念和精神。要充分理解精英培養(yǎng)與基層培養(yǎng)的區(qū)別，才能真正的將這套體系在基層團組織得到有效并高效的推廣。

關于此套體系的具體教學和培養(yǎng)方案，我們總結為“四大模塊、兩條主線”。其中四大模塊即：理論與技能培訓，實踐平臺搭建與檢驗 ，反饋機制的設立和輔助式體系制度。兩條主線即“培訓學員能力主線”和“體系構建完善主線”。兩條主線主要是要明晰我們這個體系不僅是培訓基層團學干部，更是一個體系不斷完善和鞏固提高的過程，兩個主線之間也是相互促進，相互影響交流的關系。關于這一點不做過多贅述，下面就主要對四大模塊進行簡要闡釋。

二、四大模塊

1.理論與技能培訓

（1）思想理論深化：活動前培養(yǎng)思想，活動中落實意義，活動后挖掘高度。

（2）領導力培養(yǎng)：充分利用基層資源，采取教師領導力講座和優(yōu)秀學生干部領導力經驗分享的形式，對“領導力培養(yǎng)”進行“輸入”。通過后期大量的團學活動，由團學干部自行組隊組織，進行領導力的“實操”，達到“輸出”的效果。

（3）創(chuàng)造力培養(yǎng)：在策劃階段，創(chuàng)造能力較高、創(chuàng)新意識較強并對這一點有強烈興趣的學生集中進行培訓，在每次活動前組成專門的策劃小組，從源頭保證團學活動的寓教于樂創(chuàng)新性。并且樂于參與的團學活動。

（4）交往力培養(yǎng)：開設團隊協(xié)作、溝通技巧及如何與領導、下屬相處等一些極為實用的課程進行開設，并打破傳統(tǒng)課堂教學方式，以集體素質拓展、座談分享會及“換位思考大演習”等形式，提高團學干部交往力。

（5）新媒體技術相關培訓：采取“線上線下雙管齊下”的方法：線上開設每位干部專屬的微博等進行新媒體的學習更新。線下進行視頻、PS等教學工作，并下發(fā)作業(yè)，整體教學步驟按照基礎入門——技能提高的形式。

2.實踐平臺的搭建與檢驗

基層團組織的最大一點優(yōu)勢在于豐富的團學活動以及廣闊的團學活動實踐平臺。這一點也是我們“立足基層”這一理念的具體實施。要做到“為我所想，為我所用，為我所練”。針對這一特點，我們設置在團學干部的相關課程培訓后，將所即將承辦的團學活動當作作業(yè)或課題直接進行任務下發(fā)。我們把實踐平臺當作檢驗能力、成果的平臺，也同時是檢驗體系有效性的平臺。

3.反饋機制的設立

“邊做邊反思，每個環(huán)節(jié)要反思，每個群體要反思，每批干部更要反思”。用反思后的反饋意見來進行體系的隨時調整和修改。我們需要緊跟每一個環(huán)節(jié)，及時收集意見對我們的培養(yǎng)體系做出調整。在反饋人員上，我們主要針對三類人群：任課老師、團學培養(yǎng)體系學員——新興團學干部及基層團學干部直接學生領導、團總支主席團成員。

4.輔助式體系制度——學分制培養(yǎng)方式與交流性心理輔導

（1）學分制培養(yǎng)方式

學分制作為一種制度設計，蘊含著個人本往、學習自由、個性發(fā)展和因材施教等理念。在基層團學干部培養(yǎng)中引入學分制模式，以指導性代替指令性，以彈性代替剛性，以選課代替排課，將有利于團學干部優(yōu)化知識結構，因材施教，充分利用基層團組織的教育資源。我們根據(jù)上述課程進行團學干部的課程學分設置，讓他們自行選擇。并繼續(xù)學習和發(fā)揚“青馬工程”中的精華成分，在理論的指導與實踐的檢驗中，成為團學干部成長的新平臺。

（2）交流性心理輔導

基層團學干部的特點之一即為“能力成長快，但心理變化也快”。往往大一和大二的團學干部在對待工作的態(tài)度和認識上表現(xiàn)出極大的不同。故需要針對不同年齡段和工作階段的團學干部進行心理輔導。要盡全力“解決團學干部的后顧之憂”。我們采取了定期舉辦“師長鏡語交流會”，來請剛剛經歷過同樣困惑的過來人為他們答疑解惑，讓他們知道這樣的心歷并不特殊，并且是必要的，邁過這道坎，才能迎接更清楚的未來。

此套團學干部培養(yǎng)體系在我校文傳學院已經施行了半年多的時間，收到了良好的反饋效果，并且從最為直觀的團學活動質量上來評判，培訓后的團學干部的確在活動的創(chuàng)造、組織等方面能力有所提高。我們希望“一個借鑒、立足基層”和“四大模塊、兩條主線”這樣的團學干部培養(yǎng)體系能夠為團學干部培養(yǎng)工作帶來一定的借鑒意義。使高?；鶎訄F學干部的隊伍更加成熟，團學工作更加出色。