采用目標管理法建立和諧班級

查超

一、目標管理方法的理論依據及具體途徑

“目標管理，也可稱為目標管理法（management by objectives）簡稱MBO，這是一種有名的管理技術。目標管理其實質是一種管理上的激勵技術，也是職工參與企業管理的形式之一。”管理學家們曾經專門做過一次摸高試驗。把二十個學生分成兩組進行摸高比賽。第一組十個學生，不規定任何目標，由他們自己隨意制定高度；第二組給每個人首先定一個標準，比如要摸到1.60米或1.80米。試驗結束后，把兩組的成績全部統計出來進行評比，結果發現規定目標的第二組的平均成績要高于沒有規定目標的第一組。把它應用到班級管理中，即是班主任該如何采用科學的方法，盡可能地激勵學生的學習熱情，提高學習的效率，在競爭中的氛圍中，為達到到班級的總體目標而實現雙贏的局面。目標管理執行中的四個步驟：制定與展開目標、實施目標、檢查、評價效果四步法。

二、班主任引導學生制訂具體的目標

通過科學企業管理的實踐總結證明，把目標訂得明確具體，要比籠統地要求“你們好好干吧”要好得多，因此班主任一定要引導學生制訂目標非常具體，一方面他有利于明確學生學習的方向，也有利于老師進行激勵和檢測。當然目標的設置也不是一種強制的頒布，必須引導學生對目標設置的參與，學生參與目標制定，使他看到自己的價值和責任，有了樂趣。一旦達到目標，又得到了一種滿足感。此外學生參與目標設置，能提高對目標的理解，并使學生較易于接受該目標。這里的參與不僅僅是指學生參與制訂個人的目標，更是指學生要參與制訂班級的整體目標，關鍵還在于班主任要團結科任老師對學生在實施目標過程的進行反饋，對目標過程的反饋，可以把學生的情況反饋給他們，有助于幫助他們保持自己的行為不致偏離既設軌道。要引導學生們為實現目標而相互競爭，這是一種良性的競爭，為實現班級的總體目標而進行的班與班之間的競爭，為實現個人目標的同學與同學之間的競爭，在制訂具體的目標時，要考慮目標的困難性，適度的困難可提高人們為達成目標所作的努力，使目標具有挑戰性。但若過于困難，就會引起沮喪感，感到“可望而不可及”。在制訂班級的總體目標是尤其要重視目標的可受性這是指人們同意和接受任務指標的程度。以上幾個方面都是在班主任在引導學生制訂具體的目標時，要考慮到目標的具體性、參與性、反饋性競爭性、因難性、可受性。

三、班級的總體目標和諧班級建立的具體內涵

目標與和諧之間怎樣有效聯系呢？目標是班主任的工作方法，就是采用目標管理方法，而班級追求的總體目標就是建立“和諧”的班級。班主任引導班級制訂的總體目標和追求的境界就是“和諧”。在同學們參與的情況下，利用班會課對和諧進行討論，及“和諧”兩個字你如何理解。有同學們認為和諧就是沒有武力，沒有冷戰，有同學認為和諧就是一種自然，讓人們輕松、愉快、讓人進取的自然之美。“和諧”的班級氛圍必須是有凝聚力、有活力、有潛質、有前途的班級，同學們首先要創建和諧的師生關系，有完美的師生互動，師生共同努力才能建立和諧班級，學生在課堂的基本要求，要細化很小的準則，完成教師在課堂的要求，課后如何與老師進行主動的交流，如何高質量完成老師布置的作業。其次要創建和諧的同學關系，同學之間在實現自我目標時，既有競爭，同學之間又要求相互幫助和合作，既要有親密的同學關系，男女同學有交往有距離。再次和諧的班級氛圍，在一些大的校級活動中，例如藝術節、體育節中，組織學生要參與并有目標地為班級增光。最后要加強班干部在班級中凝聚力作用，通過目標管理方法，使班級管理更加透明化、科學化、理性化。然后再讓同學反思一下日常有哪些違背和諧的行為和影響和諧的師生關系，細化和具體到學生的不僅僅是學習還包括日常行為規范。

責任編輯 邱麗