下村家訪作用大

鐘碧權

一次成功的家訪，也許能改變孩子的一生。教師走進家庭，不只是形式，更是責任。了解與溝通，用多維度的方法，去關心每一個孩子，走進他們的內心世界，和他們交心，與家長交朋友。

一、有助于三維共同體的形成

家訪作為紐帶，它把老師、學生、家長聯系在一起，形成一個老師、學生、家長和諧合作的三維共同體。這三者相互依賴、相互促進，猶如一根鏈條上的三個環節，環環相扣、不可分割，共同推動著孩子的健康成長。家訪是密切師生感情的直通車，它在加深教師與家長情感交流，取得家長理解、支持方面，發揮著獨特的作用。

二、可以激發學生發憤圖強的潛能

在農村中學，絕大部分學生是農民的孩子，他們生活在最原色的鄉村，樸素敦厚、果斷勇敢。到他們家里家訪，最易激發老師的責任心，最易獲得家長的信任和支持，最易激發學生勤奮向上的斗志。

2012年秋，開學的第一周，初二（5）班的班主任告訴我，他們班的黃旭俊因病未到校，電話里頭總是支支吾吾不肯講出實情，帶著種種不解，星期六，我們來到了黃旭俊的家，了解到他家狀況：那是一個五口之家，奶奶年老、父親殘疾、姐姐讀高中、一家的重擔就落在母親的肩上，母親靠在廠打工維持生計，不幸的是，黃旭俊暑假得了白癜風，到廣州醫治了一萬多元，開學還沒有痊愈。我們的到來，令他一家喜出望外，父親帶著顫抖的話語說：“哎，這個家庭苦了旭俊······”我們把各級政府扶貧助學政策向家長作了宣傳，還介紹了“龍溪中學愛心助學基金”的申領辦法，然后堅定地說：“有政府和人民的支持，你們的生活一定會好起來的，旭俊的未來一定會充滿陽光?！被氐綄W校的日子里，旭俊分別獲得了省的困難家庭生活補助和龍溪中學愛心助學基金資助，同學們樂意走進旭俊的生活圈和他交朋友，旭俊學習的動力更加足了，課室、宿舍、校園幾乎都可以看到他忙碌的身影，期末考試，他以優異的成績，獲得一等獎。

三、有助了解特殊學生的家庭環境和交往空間

初中生隨著心理的發展，他們的思維表現出多面性，在老師面前，他們是乖孩子的一面，在老師和家長監管不到位的情況下，他們會呈現放縱的另一面，若負能量得不到及時的控制，就會積重難返。2011年秋，二（2）班有個叫林霈琪的女同學，班主任發現她的獨立處事能力較強，就委任她擔任勞動委員和宿舍舍長職務，她的能力也得到了體現，二（2）班的衛生包干區從沒有被扣過分，她負責的宿舍連續兩個月被評為“文明宿舍”。意想不到的是，在同學們的投訴與建議的信中，女同學紛紛投訴了林霈琪的霸道和違規“語言行為粗暴、濫用權力、帶手機深夜上網。”根據林霈琪的個性，班主任走了一條迂回曲線，聯系到了家長，從中得知：那是一個父母離異的家庭，母親遠在珠海，女兒寄宿在小姨家，小姨一家又是生意人，很少跟姨甥溝通。在班主任的建議下，家長答應星期六專程回龍溪一趟，開一次有班主任參加的家庭會議。在會上，班主任肯定了林霈琪同學的能力和成績，同時勉勵她敢于正視缺點，勇于改正錯誤，做一個有擔當的人，母親則一把淚一把涕訴說著她獨自一人在外東奔西走的艱辛和無奈。在一旁的林霈琪終于交出了手機，承認了自己跟昔日珠海同學交往的事實，細數了自己的過錯。

四、有利于營造尊師重教的村風

每次下村家訪，我們的教師就是一個宣講團，我們把黨和政府的教育惠民政策，把“讀書改變命運”的道理送進千家萬戶。例如，我們到夏寮村家訪，我們就向村民講述該村大成村小組黃美平的故事：他兒子黃榕康2004年考取中山大學醫學院本博連讀博士生，緊接著有一個女兒讀高三，對于靠種菜為經濟來源的家庭來說，他并沒有被困難壓倒，通過綠色通道向國家申請了助學金，終于完成八年的學業，走上了工作崗位?，F在夏寮人去廣州看病自然就想起去找黃榕康，在黃榕康的榜樣激勵下，2004年以來，就大成村小組就有22人考取大專院校。這些年，在夏寮村廣為流傳著一句“讀書只是暫時窮，不讀書就會一生窮?！保饚熤亟桃殉蔀橄腻既说臅r尚。

責任編輯 邱麗