高一英語(yǔ)銜接教學(xué)探究

王曉嵐

摘 要：針對(duì)影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素，應(yīng)采取一些應(yīng)對(duì)的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；銜接；因素；方法

高一是學(xué)生從初中向高中過渡的一年，在這一年里，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的問題。因?yàn)楦咧械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教師的授課方式與初中有較大的區(qū)別。而且高中英語(yǔ)的難度一下子加大了許多，考試題型也發(fā)生了變化。此外，我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于種種原因，他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，所以一下子很難適應(yīng)高中教師的授課方式，這很容易造成兩極分化。因此，如何處理好初、高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的銜接是一個(gè)值得我們探討的

問題。

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

1.居住條件的變化

因?yàn)槲倚４蟛糠謱W(xué)生來(lái)自農(nóng)村，原來(lái)吃住都在家里，現(xiàn)在忽然吃住在宿舍。同學(xué)、教師、集體對(duì)他們來(lái)說都是陌生的，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這一切。

2.教材變化大

初中階段英語(yǔ)教材內(nèi)容較少，學(xué)生在課堂上就能消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。而升入高中后，教材容量加大，知識(shí)點(diǎn)增多且綜合性強(qiáng)，語(yǔ)法知識(shí)變得深?yuàn)W，句型結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，課文內(nèi)容涉及地理、歷史、文學(xué)、農(nóng)業(yè)、科技、網(wǎng)絡(luò)等多方面。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生在這方面的知識(shí)很薄弱，這就使他們有可能失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。

3.初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，以機(jī)械記憶和訓(xùn)練為主。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容較多，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)。然而，剛進(jìn)入高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，老等著讓教師布置作業(yè)，學(xué)習(xí)上沒有緊迫感。

4.考試題型的變化

中考題主要立足于課本，題型簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，閱讀量小，學(xué)生只要以課本為主，熟記大綱中要求的單詞及常用短語(yǔ)并通過一定量的練習(xí)，考試成績(jī)一般沒啥問題。而高中試題范圍廣泛，閱讀量大，學(xué)生必須在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，每天堅(jiān)持課外閱讀和練習(xí)，才能提高成績(jī)。

二、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的方法

1.教授正確的學(xué)習(xí)方法

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法。高一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，學(xué)生往往是死記單詞，沒

有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，最終導(dǎo)致越學(xué)越困難，因此教師要教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，并提供指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶策略。不要讓他們死記硬背單詞及短語(yǔ)，而是根據(jù)讀音、構(gòu)詞法掌握拼寫規(guī)則。

（3）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好英語(yǔ)最好的老師。因此，在教學(xué)方法上教師要特別注意多使用較直觀的教學(xué)方法，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如，會(huì)話、表演、競(jìng)賽、游戲、辯論等學(xué)生喜歡的活動(dòng)。如有可能的話教他們學(xué)習(xí)一些英文歌曲，這對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。總之，課堂上開展積極的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.提高教師的素質(zhì)和教學(xué)技能

俗話說：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”教師不是無(wú)所不知、無(wú)所不能的。隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，我們教師往往感到力不從心，跟不上時(shí)代的發(fā)展，這就要求我們必須要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，不斷地提高自身素質(zhì)。而高中新課程對(duì)教師的要求也很高，英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要懂得地理、歷史、文學(xué)、科技等方面的知識(shí)。此外，還要熟悉各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣才能勝任高中的英語(yǔ)教學(xué)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，作為一名英語(yǔ)教師，只有迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷自我完善，自我發(fā)展，努力提高自身素質(zhì)，通過教學(xué)活動(dòng)摸索出一條適合自己的路子來(lái)，才能切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學(xué)）