醫學生英語詞匯記憶策略探究

崔紅梅 吳川等

【摘要】本研究通過詞匯測試和訪談相結合的方法，探索詞匯記憶策略訓練對當代醫學生詞匯水平的影響，探索學生喜歡使用的記憶策略。結果發現詞匯記憶策略訓練有助于醫學專業大學生詞匯水平的提高；策略培訓可以提高學生學習英語的興趣；學生喜歡使用的策略有詞形分析策略，聯想策略，滾動記憶策略等。

【關鍵詞】詞匯記憶策略 醫學專業大學生 詞匯水平

1 引言

詞匯是一切語言技能的基礎，而詞匯記憶對多數學生而言一直就是一個難題，社會的發展和時代的需求迫使學生不得不努力提高詞匯記憶能力、擴大詞匯范圍、增強詞匯使用率。多數學生考入大學后才意識到自己詞匯記憶的不足阻礙了聽力、閱讀、口頭及書面表達能力，從而有了學習和記憶詞匯的緊迫感，可仍然缺乏系統的詞匯學習和記憶策略的指導，很多學生甚至不知道何為詞匯記憶策略，更不知道如何提高詞匯記憶水平。本研究希望通過詞匯記憶策略的集中培訓，幫助學生提高詞匯記憶能力，增強英語學習信心，提高學習信念。

2 研究設計

2.1研究對象

選取寧夏醫科大學2010級醫學專業兩個班級的學生，共100人。

2.2研究工具

本研究以詞匯測試卷和訪談相結合的形式進行調查。訓練時間為2012年3月1日至2012年7月8日。試驗1班和2班依次進行了詞形分析記憶策略，聯想記憶策略，諧音記憶策略，上下文策略。試驗1班在進行上述訓練的同時，再增加圖像嫁接策略、同化策略、字母替換記憶策略、滾動記憶策略。

3 結果

3.1策略使用效果

3.1.1試驗1班策略使用效果

試驗1班使用各項策略前詞匯正確率如下，詞形分析記憶策略、聯想策略、諧音記憶策略、圖像嫁接策略、上下文策略、同化策略、字母替換記憶策略的正確率分別為0.71、4.04、10.27、31.25、3.81、5.71、21.54，策略培訓之后，正確率分別上升為58.57、50.54、51.70、74.33、37.85、37.74、65.62。使用策略后，學生的詞匯成績都有了很大進步，其中使用詞形分析記憶策略、聯想策略、字母替換記憶策略、圖像嫁接策略后，學生的詞匯記憶正確率較其他策略幅度較大。因此可以得出，這四項策略對實驗1班的學生作用較大。

3.1.2 試驗2班策略使用效果

試驗2班使用策略之前詞形分析記憶策略、聯想策略、圖像嫁接策略、上下文策略記憶單詞的正確率分別為1.57、1.34、40.68、7.15，詞匯記憶策略培訓之后，正確率分別上升為45.82、27.83、64.54、33.33。使用策略后，學生的詞匯成績都有了很大進步，其中使用詞形分析記憶策略、聯想策略的詞匯記憶正確率較其他策略幅度較大。

試驗1班除上述7種策略外，還采用了滾動記憶策略。試驗1班和試驗2班同時都進行了詞形分析記憶策略、聯想策略、圖像嫁接策略、上下文策略的培訓，前測成績中，試驗1班這4項的成績多數不及試驗2班的高，而在后測成績中，試驗1班這4項策略的成績明顯高于試驗2班，這就說明滾動記憶策略對試驗1班的學生有很大的幫助作用。

3.2訪談結果

訪談內容：1）課堂上進行詞匯記憶策略培訓有必要嗎？ 2）經過本學期的項詞匯記憶策略培訓，你是否認為你在詞匯記憶方面有所提高？若有提高，表現在什么方面？ 3）你喜歡用哪些策略？4）你認為詞匯策略培訓對你的英語學習有什么幫助或影響？ 5）在詞匯教學方面，你還有什么建議或要求？

從兩個實驗班中各選取了10名學生，共20位。

20位被訪問者均表示在課堂上進行詞匯記憶培訓是有必要的。當被問到詞匯記憶策略培訓能否幫助他們提高詞匯記憶水平，18位學生給出了積極的回答，表示策略培訓之后，他們了解到更多有關詞匯記憶策略的知識，提高了他們使用策略記憶單詞的意識，可以幫助他們有效地記憶單詞，現在他們會選擇運用不同的策略去記憶各類單詞。

另外2位學生表示他們喜歡這種方式的訓練，但并沒有發現策略培訓可以提高他們的詞匯水平，并且課后他們依然采用死記硬背的方式去記單詞。也許他們這種現象代表了那些水平相對低的學生，可能根本就不喜歡使用策略去記憶單詞，需要采取其他方式引導他們輕松記憶單詞。

在被試學生中，來自試驗1班的學生表示詞形分析策略，滾動記憶策略和聯想記憶策略是他們最喜歡使用的策略，除此之外是圖像嫁接策略和字母替換策略。試驗2班的學生表示詞形分析策略、聯想記憶策略有助于他們的詞匯記憶，他們喜歡使用這兩個策略來記憶單詞。

談到詞匯記憶策略的影響，學生表示策略訓練不僅僅有助于提高他們的詞匯記憶水平更喚醒了他們學習單詞的興趣，他們現在不再懼怕記憶單詞并且開始發現記憶單詞是一件愉快的事情。

對于教學的建議，學生表示希望了解更多關于詞匯記憶策略的知識，并且喜歡在輕松有趣的環境中學習，迫切希望老師能夠介紹更多策略來幫助他們記憶單詞。

4 分析與討論

4.1 詞形分析策略、聯想記憶策略、滾動記憶策略是學生喜歡使用的策略

英語詞匯量巨大，但單詞構成的基本要素——詞根、前綴、后綴是有限的。所以英語中的詞根和詞綴可以大大幫助學生記憶單詞。作為一種普遍使用的策略，學生大多數都會喜歡用這個策略，只要記住相應的詞根和詞綴就可以輕松有效地記憶單詞。

聯想記憶策略是學生喜歡的第二大策略， 詞匯是以聯想網儲存和記住的，作為語言基本要素之一的詞匯是與現實世界中的各種概念一一對應的，它們不是孤立、雜亂無章地儲存在人的大腦中，而是分門別類的儲存在一定的語義網絡中，并且彼此是相互聯系的（朱純，1994）。

滾動記憶策略適用于任何單詞，學生可以使用這個策略有效地記憶幾乎所有類型的單詞，因此這個策略也備受歡迎。

除上述三個策略之外，圖像嫁接策略和字母替換策略因其各自的特點也深受喜歡。

4.2 詞匯記憶策略訓練能增加學生學習英語的興趣，改善英語學習困難的觀念

詞匯記憶策略訓練結束之后，大多數學生表示記憶策略訓練一定程度上使他們改變了詞匯記憶的觀念，提高了對英語學習的興趣。促使這種改變的原因主要是策略培訓之后學生找到了有效的記憶策略，不再總是通過死記硬背去記單詞。因此，記憶效率提高了，就不會覺得學英語和記單詞是非常困難的事情。

5 啟示

首先，運用記憶規則記單詞效果會更佳，可逐漸消除單詞難記的觀念。艾賓浩斯遺忘曲線可以幫助學生科學地驗證他們記單詞的效果。在掌握艾賓浩斯遺忘曲線規律的基礎上，學生會找出記憶規律，找到方法進而提高詞匯記憶效率（劉啟輝，2009）。因此，詞匯的加強可以通過參照已有研究的成果，靈活運用記憶規律（彭齡聃，2004）。

其次，培養學生使用策略的意識

最后，及時鞏固新單詞，加深記憶力。新信息如果沒有及時進行復習很快就會被遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線規律顯示記憶的快速遺忘發生在剛開始的幾小時內，到第三天遺忘率達到最高，然后開始下降。如果信息在四到七天內沒有再現，那么記憶就會被抑制甚至完全丟失（于洋，2009）。

6 結語

英語詞匯記憶策略訓練對學生的詞匯記憶非常重要。策略使用可以極大提高學生詞匯記憶水平。在所用到的策略中，學生最喜歡的三個策略分別是詞形分析策略，聯想記憶策略和滾動記憶策略。字母替換和圖像嫁接策略也頗受學生喜愛。英語詞匯記憶策略的研究伴隨英語學習的整個過程，策略使用因人而異，將來的研究可以選取一些典型的個案跟蹤研究，可依據性別、性格、認知方式等指導學生選取合適的策略。

【參考文獻】

[1]陳婕. 大學英語詞匯記憶策略及教學探究[J]. 重慶交通大學學報（社科版），2010（6）： 141-144.

[2]彭齡聃. 普通心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[3]劉啟輝. 艾賓浩斯遺忘曲線在英語詞匯記憶中的應用[J]. 科教文匯，2009中旬刊：164-165.

[4]于洋. 信息加工模式的記憶理論在詞匯教學中的應用性研究[碩士學位論文]. 遼寧： 遼寧師范大學，2009.

[5]朱 純. 外語教學心理學[M]. 上海： 上海外語教育出版社，1994.