通信專業校企聯合實習發展改革的探索

哈楠 費澤松等

【摘要】本文以北京理工大學通信專業本科校企聯合實習為例，通過邀請專家展開調研走訪，分析了當前實習的基本情況，同時建立了“校企聯合實習評估體系”。根據評估結果發現問題并提出有效的改革舉措，從而提高學生的學習興趣，鍛煉學生綜合能力，增強團隊合作意識。該改革方案即將在實踐中予以應用，以檢驗改革成效，指導未來通信專業實習的長效發展與創新。

【關鍵詞】通信專業 校企聯合實習 改革 評估體系

實習是學生檢驗專業理論知識學習成果、全面了解行業發展形勢、提高就業能力等的重要環節。開展產學研合作、校企聯合培養是高校培養專業型、實踐型人才的有效、必要途徑。近年來，由于中央及各部門的高度重視，我國產學研合作發展速度越來越快，2012年啟動了“協同創新”計劃，大力支持企業和學校共同開展人才培養工作。由于聯合實習的質量取決于校企雙方，從而在一定程度上增加了對實習管理的難度，制約著實習工作的有效提升。本文通過對原有實習過程中存在的問題進行了分析，就如何推動學生專業實習的進程、高實習質量進行了探討。

一、目前校企聯合實習情況概況

北京理工大學信息與電子學院一直以來重視本科生的專業實習工作，每年對即將進入大四年級學習的通信專業本科生進行為期2周的實習培養，針對目前通信領域的最新發展情況、技術、行業需求等方面開展課程介紹，安排學生到企業生產車間、運行部門參觀，最后撰寫實習報告并獲得實習成績。經過多年的實際運行，發現該種實習通常存在學生聽不懂、理解不透、參觀過程中看不見，企業培訓教師能力參差不齊，培養方式簡單粗獷等問題，使實習效果在一定程度上受到影響。

二、校企聯合實習研究的體系

為了更加全面地研究我校通信專業校企聯合實習存在的問題及改進方式，需首先建立一個較為全面的覆蓋實習工作各個環節的研究體系，內容包括學生素質、企業師資隊伍、實習內容、實習管理等四個方面。通過專家采訪、集體研討、學生訪談等方式，找出當前存在的問題，并針對重點問題探討改進思路，提出可行且有效的改進措施。

1. 學生素質

對學生企業實習教學質量的評價主要體現為學生在企業從事研究工作或獨立擔負專門業務工作的能力。學生學習態度是否認真，對待任務是否積極主動，在團隊中是否能具有一定的協作等是保障實習教學能夠順利有效進行的重要因素。此外，學生的基礎知識水平也對實習效果具有重要的影響。

2. 企業師資隊伍

教師的授課、實踐指導能力及個人魅力、學術造詣對實踐教學的質量起到至關重要的作用。教師的授課內容是否具有延續性，是否具有一定的實踐經驗，能否在授課過程中對知識的講解由淺入深融會貫通，能否在講授知識的同時給予學生一定的人生、學業引導，都是需要教師在授課中重視的。因此，指導教師的人品、責任心、知識結構等都將影響校企聯合實習的培訓質量。

3. 實習內容

如前所述，傳統的校企聯合實習以授課及參觀為主，而參觀過程中往往由于資源有限，出現了很多學生擠在一個狹小的空間內，看不見聽不見，實踐動手機會少等問題。因此是否有充足的教學資源，能否給學生提供充分的操作機會，內容是否貼近行業生產生活實際等決定了能否實現聯合實習培養的初衷。

4. 實習管理

實習管理一是包括對教學質量的管理，如教學大綱的制定，對實踐教學指導質量的管理；二是對企業參與實習培訓的管理，如對企業指導教師的適當激勵，對開展實踐實習工作的管理制度等；三是建立一套有效的反饋制度。

5. 簡歷校企聯合實習研究評估體系

通信專業課題組根據前期對專家走訪及學生調研的結果以及多年來帶隊實習總結的經驗，綜合專家意見及課題組相關教師的意見，制定了一個符合信息學院通信專業本科學生校企聯合實習的評估體系表，如表1所示：

三、目前校企聯合實習情況分析

為了有效地了解目前學生的專業能力，課題組調閱了學生2年內專業課試卷并加以分析。同時，課題組邀請了行業專業召開研討會，并從課程覆蓋面、課程結構體系、教師授課情況、培訓軟硬件、考核等方面進行了調查走訪，就建立的評估體系結構對校企聯合實習進行和評估打分，評估結果如表2所示。

根據評估結果可以明顯地看出，我校通信專業校企聯合實習的問題主要集中在硬件條件差、就業指導作用不明顯，學生參與實習積極性下降，考核方式不科學，企業教師授課能力有限等，具體為：

1. 實習就業指導作用不明顯

學校安排學生企業實習的目的是為了讓學生多與企業溝通，了解行業現狀及社會需求，將所學的內容應用于實踐當中。但由于課程設置的不完全合理可行，部分實習環節流于形式、教學方式單一，使學生的主觀能動性發揮不足，聽得多做得少，無法讓學生真正走近企業，了解社會，對學生未來就業能力的培養缺乏有效的引導。

2. 學生參與積極性不高

在學生走訪過程中，學生普遍在實習開始前對實習環節的期望比較高，希望在實習過程中能夠全面了解行業現狀和移動通信系統的運營過程，并將所課本知識學以致用。但由于實習參與度相對較低，理論與實踐聯系不足，導致學生學習興趣減退，課程作業、報告等出現一定數量的抄襲等現象，難以達到預期目的。

3. 企業師資質量參差不齊

企業生產運行的特殊性致使很難安排專人負責實習環節的授課與指導工作，出現授課內容不固定，經驗無法延續等問題，教學計劃及教學效果難以得到保障。

4. 實習硬件條件有限，難以滿足教學要求

以往的實習中，主要以授課和參觀為主。參觀雖然可以使學生在最快時間內了解課堂上所需知識在實踐中的運用，但參觀過程中由于學生數量多，導致學生看不見，聽不清，參觀效果大打折扣。此外，由于實習條件有限，學生自主動手的機會少，使學生基本處在被動接受的角色，實習多流于形式。

5. 學生考核方式不科學

以往的實習主要通過考勤及實習報告打分，由于在實習中缺乏經過有針對性和設計性的考核環節，使考核過程對實習過程中學生實踐能力、課程參與情況及學習成果考察不足，導致學生對課程的重視程度不足。

四、校企聯合實習的改革舉措

1. 選擇專業對口、技術前沿的穩定的校外實習基地

針對企業教師教學質量不足、硬件條件有限等問題，改革方案將改變以往“廣撒網”的共建思路，選擇一個行業內實力雄厚的專業培訓機構。專業培訓機構在教師團隊的培養及對行業前沿領域把握的廣度上具有一般企業不具備的優勢。且由于其特定的業務范圍，與運營商及設備商建立了更多的培訓合作模式，在行業內具有更加廣泛的外聘師資隊伍以彌補其現網操作中的經驗缺乏。專業的培訓企業由于其資金上的優勢，具有領域內前沿的通信事業設備。

2. 改革課程結構，增強團隊合作意識培養

針對發現的問題，通過調查走訪學生及授課教師，需對課程結構進行改革。將原本兩周的課程延長至三周；在第三周的時間里增加一個分小組研究的實驗環節，利用前兩周已學的知識及設備的操作技巧，共同協作完成指導老師布置的任務，并撰寫報告、參加答辯。通過增加實踐研究環節，在加強團隊合作意識、提高動手操作能力的同時，增強學生對課程的興趣，提高課程重視程度。

3. 制定有效合理的實習考核制度

改變原來單一的“實習報告+考勤”的考核形式，采取多種考查方式，即為“20%實習報告+20%企業導師打分+30%小組實驗+30%實習成果答辯”，由企業導師全面評價學生的出勤情況、實習態度、日常表現進行綜合評定；通過實習成果答辯全面了解學生的個人基本知識掌握情況、綜合素養、實習效果。通過全面的考察，雖增加了企業指導教師及教研室的工作量，但在充分鼓勵學生積極參加實踐活動的同時，也使教研組老師更進一步了解每位學生的情況，對于綜合能力強的學生在日后作為重點培養對象鼓勵深造，對于能力差的學生及時予以指導幫助。

4. 校企雙方共同研討課程內容

針對學生提到的課程跳躍性強，與在校學習課程內容上跨度大的問題，教研組制定了一個校企雙方共同研討授課內容的制度，積極調整各自理論課的課程結構，以就業為導向，使雙方授課的內容相互靠近。對于銜接出現空隙的區域，將由企業教師開設專題講座進行彌補。

5. 建立“學生—企業教師—督導”的教學反饋制度

建立一個體系化的教學質量反饋制度，除去由企業教師以成績的形式向學校反映學生參加實習環節的表現外，也通過學生參與教學滿意度評測來反饋企業教師的授課情況，同時由教研組教授、實習帶隊老師及企業相關專家組成的督導團隊以聽課或走訪的形式，全面評估企業教師的授課質量，監督企業對教師及實習整體工作的管理和政策支持力度，使實習環節在良性循環中發展。

五、結論

通信專業課程難度大、內容抽象，行業對人才的要求較高，將學生在校的理論學習與專業實踐相結合是培養行業人才的重要途徑。本課題通過針對本專業實際情況進行調研，邀請行業專家對當前的校企聯合實習進行情況進行評估，找出問題所在，從而提出改進方法。本研究成果將在未來的實踐中實施以檢驗改革成果，在未來的教學工作中，課題組將重點結合學校及專業實際，用理論指導實踐，進一步提高分析研究的理論水平，不斷探索在實踐中育人的新模式新方法。同時以就業為導向，通過實習改革幫助學生提前了解行業、走近專業，跟上行業高速發展的腳步，培養學生成為行業內優秀的綜合人才。

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