淺談作業與測試中的學法指導

劉文

在如今這個“知識爆炸”的時代，使學生“學會求知”很重要的方面就在于讓他們學會查閱資料、學會觀察思考、學會分析表達。因此，筆者除了在教學中重視對學生學法的指導之外，還注重通過作業與測試的改革，使學生在“自主探索”中學習。

一、在精心設計的作業中指導學生學會學習

筆者在作業設計時特別注重對學生學法的指導，并進行了以下嘗試。

（一）預習指導，激趣、促學

1.明確預習的要求

每學期伊始，筆者就指導學生在預習本上列出相應（根據年齡段的不同）的預習要求。以中年級為例，要求三年級學生做到以下四個方面：①關注本課的生字，找出易讀錯、寫錯的標注出來；②讀熟課文；③記下你不明白的詞語；④積累好的詞語寫下來。四年級學生則要求在前四項的基礎上再做好下面這幾點：查閱與課文有關的資料并提出問題進行思考。另外，針對不同的課文，筆者還會設計相應的預習導學卡，引導學生養成有效預習的好習慣。

2.有選擇性地進行預習

在預習中，學生可以根據自己的情況，自由地選擇預習項目，以達到自己的預習目的。

3.重視預習反饋

通過小資料交流、最佳小問號、聽寫等形式多樣的反饋活動，使學生養成預習的好習慣，認識到預習的重要性。如在教學《九寨溝》時，筆者組織學生進行“小導游顯神通”活動，讓學生介紹自己通過預習所了解的內容，學生的學習積極性高漲。而對于生字生詞，更是通過“誰來給大家提個醒”的活動，讓學生互相充當小老師，解決生字當中的疑難。

（二）自主復習，開放、高效

“自主開放”的復習作業的設計，既能使學生主動地“溫故”，又能使不同層次的學生按自己的情況復習，真是一舉兩得。

例如：“請找出本課中你認為容易寫錯的生字，將它們摘錄下來，并找出形近字組詞”“請將本單元課文中新出現的多音字找出來，分別組詞”“這段時間，你一定又讀了許多書吧，請把你積累的優美段落寫下來吧”，在學完了一兩個單元以后“請你來當個小老師，將你認為重要的內容出一份單元測試題吧”等等。學生在這樣的作業引導下，會自己去尋找、復習，提高了學習能力。

（三）實踐作業，創新、發展

在課堂教學中，筆者特別注重設計“開放型作業”，以課堂教學中的學法、寫法為重點，有效結合學生的生活實際和社會現實，引起學生的思考。如以“爸爸媽媽下班了”為主題寫觀察日記。學生們經過一周的觀察與記錄，從生活中體驗到爸爸媽媽的辛苦，有的寫下了“爸爸媽媽工作了一天，回家還要為我做飯真是太累了”“我應該聽媽媽的話，多幫媽媽做點家務”的感人話語。

又如，聚焦世界矚目的“2008奧帆賽”“上海世博會”“雅典奧運會”“青島世園會”等大事件，筆者組織學生追蹤關注，收集各方面資料，召開新聞發布會、資料交流會、創意成果展示會，讓學生做“小記者”“小建造師”等，開發他們的潛能。學生在活動中準備充分，思維敏捷，語言大方得體，有趣的實踐活動不僅讓學生關注了實事，開闊了視野，更豐富了體驗，鍛煉了語言表達、信息搜集與運用等多方面的能力。

在這些有步驟、有目的的開放型作業中，學生學會了觀察與思考，拓寬了視野，還提高了實踐、表達、創新的能力。

（四）“剪報世界”，積累、博覽

五彩繽紛的“剪報世界”給學生們提供了做“小編輯”的機會，通過將各類資料剪貼一番，帶給學生無限的快樂和豐富的知識，還便于讓學生養成一種善于積累資料、喜歡讀報閱覽的好習慣。在鮮明的、有針對性的剪報主題指引下，學生們剪出了“古詩賞析”“童話世界”等等，剪出了學生的學習熱情和良好的學習方法。

二、“開放型測試”讓學生主動、探索地學習

開放型測試是一個長周期的測試形式。所謂“開放”，首先是指空間上的開放，即學生可以在規定的時間內，通過查找資料、調查研究、觀察詢問等方式，以獲得正確的解答；其次是指知識的開放，測試的題目以課本為依托，充分地加以開發和挖掘，使之貼近生活，又能使學生通過一定的探索和努力，獲取知識；最后就是時間的開放，發卷后，給學生充分的時間（一周左右）進行自主探索性的解答。

（一）促進學生的自主學習

在這樣的測試中，學生完成測試的時間完全開放，他們會根據自己的情況安排學習的時間，充分調動了他們學習的主動性。另外，測試中問題的設計既有知識性，又極富趣味性，或是稍有難度，需要進行資料查詢；或是答案不確定，需要學生經過獨立思考、創新思維才能完成；或是生活中的常識性知識，學生需要用心觀察，開動腦筋。通過形式靈活多樣、趣味性強的題目，使學生能主動自由地學習。

（二）引導學生在探索中學習

現代社會需要能夠不斷研究、鉆研，能夠終身學習的探索型人才。在開放性測試中，筆者專門設計了“博覽群書”專欄，其中的“古詩知識樹”“成語用處大”需要學生自己到書海中去探索，從而養成喜歡讀書、善于查閱資料的好習慣。

另外，在試卷中還設計了“身邊的問號”“能力大比拼”等題目，使學生在身邊的生活中探索、思考，豐富自己的知識儲備，增強學生自主探索學習的能力。

（三）激發學生敢于、善于、樂于創新的精神

開放性測試中的“趣味創新”專欄，就是學生一展風采的大舞臺。在那里學生成為一個個“小小設計師”，進行“21世紀現代化大裝修”；在那里學生會將簡單的半圓形想象成漂亮的草帽、可愛的小烏龜，不僅想象豐富，還加上了有趣的解說。在這樣的測試引導下，學生怎能沒有學習的主動性，又怎能不愛學、不樂學呢？