聽“雷語”聲激“活”政治課堂

夏力

剛走上講臺的第一年，我以為教師只要熟悉教材、勤于工作，認真備課，嚴格按照新課程標準和教學大綱，把重要的知識采用耐心、細致的方式講解，學生是否感興趣并不重要，只要他們能取得好成績，我就算是好教師。

可是事與愿違，學生的成績總是不盡如人意，我困惑，不知問題所在……

沉悶的課堂，就像一潭死水，活潑如魚兒的學生在死水中呼吸不到新鮮的氧氣，自然就搖擺不起來了。我終于領悟到：最迫切需要我去做的，就是激“活”政治課堂。

痛定思痛，經過我不斷反思，我摸索出來：提高教師的語言修養，豐富教師的語言藝術，是激“活”政治課堂的“靈丹妙藥”。

霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先是語言的藝術。”處于青春期的中學生敏感叛逆又容易接受新生事物，幽默、詼諧的語言不但能帶給學生無窮的樂趣，而且能把他們牢牢地吸引在40分鐘的課堂上。何樂而不為呢？下面就讓我們來聽一下既幽默又詼諧的“雷語”聲怎樣激“活”我的課堂吧！

一、拉近心理距離，融洽師生關系

思想政治課的教學活動不僅是傳授知識、發展能力、提高覺悟的活動，而且同時伴隨著師生之間情感的交流。師生關系融洽，學生才能“親其師”而“信其道”，教育教學才有效果。全國特級教師魏書生就提倡“每堂課都要讓學生有笑聲”。“雷語”聲具有很強的幽默型，含蓄深刻，輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師、教材與學生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。例如：“這位同學真是一個好孩子，孺子可教啊。”“我寫錯字了嗎？我早就知道了，那是我對你們的考驗，給你們的機會要珍惜啊！”“小伙子，你可別睡著了啊，天氣這么冷，你要是感冒了，我會傷心的啊。”“什么？夏老師很優秀？那是必須的，當然，夏老師會再接再厲的，爭取向你們靠攏啊。”諸如此類的“雷語”聲經常響徹在課堂上，在無形之中，對拉近我與學生之間的心理距離起了極好的促進作用，師生關系自然而然是非常融洽的。

“雷語”聲好比是味道很濃的調味品，時不時在課堂上點綴幾句能起到調節氣氛、創設愉快輕松的教學情境和氛圍的作用。例如，看見某個學生哭喪著臉，情緒不好時，我走過去問一句：“你有什么不開心的事？說出來讓大家開心一下。” 這位學生破涕為笑。走進教室，發現有學生睡覺，我會說：“我還沒開始上課，你就睡著了？我簡直沒有成就感！”全班一下就精神振奮了。

二、煽動學習激情，激發學習興趣

運用“雷語”導入新課，可以引發學生對新授內容的強烈興趣，使學生以興奮積極的狀態投入到教學活動中。“良好的開端是成功的一半”，一個好的開頭是教師與學生建立感情的第一座橋梁，巧妙的導入可以將學生的注意力吸引到課堂中來，使學生盡快進入角色，從而為整堂課和以后的教學打下良好的基礎。

例如，在初三第六課《參與政治生活》的教學中，我比較擔心很多學生會對這一課書不感興趣，其中包含不理解政治生活的含義，也包含覺得政治生活離自己很遙遠，自己并沒有參與的機會。我就找準時機在上課前插入這么一段“雷語”聲：“學好這課書對我們以后的生活太重要了，有人說，我將來不從政，也當不了官，學政治生活沒有用，這話是不對的。你可能當不了省長，但有可能當市長，當不了市長，可能當區長，當不了區長，可能當村長，當不了村長，至少要當家長嘛。”學生在笑聲中心領神會，認識了學習這課書的重要性，激發了興趣，這就為學好打好了良好的基礎。

又如，在講初二下冊第八課《消費者的權益》的時候，我靈機一動，“同學們，你看我們的電腦又壞掉了，關鍵時刻它總是這么不給力啊，我們以后不要買電腦了，質量這么差。”（突然下面有人插嘴——有“三包”的嘛）好，這位同學很有經濟頭腦啊，那如果他不給我們“三包”怎么辦呢？（又有人發言——告他咯），那到底要怎么告，去哪里告呢？你們知不知道呢？（都在搖頭）我趁熱打鐵又追問，那你們想不想知道啊？（想！）但是我不知道哦。（我故弄玄虛）（學生嘆氣）我趕緊舉起書來，我不知道，它知道啊，我們要不要學它？（要！）

綜上所述，教師恰到好處的“雷語”聲是課堂上特殊的“調味品”，它會使嚴肅的政治課滿堂生輝，津津有味。當然也要注意，“雷語”聲只是手段，不是目的，“雷語”聲必須講究方式和時機的協調一致、身份與場合的和諧得體，否則只會導致輕薄逗樂，嘩眾取寵，那便是真正的“雷雨”聲了。

責任編輯 潘孟良